《会走路树》第二课时教学设计.docVIP

《会走路树》第二课时教学设计 　　教材分析 　　《会走路的树》是一篇清新优美、蕴含丰富的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。全文共9个自然段，分两部分。文中语言流畅，生动活泼，跟随作者的文字，我们会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：一、二年级学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。针对这一要求，笔者在设计中力求越过传统的羁绊，飞出常规的沟壑，带领学生悠然领略语文园子本有的风光，走进童话文本的明澈境界，从而享受充满情与趣的活力课堂。阅读是一种被引导的创造，文本中留下了几处空白，借助这些空白设置说话训练，既加深学生对课文的理解，又可以发展学生的思维，激发想象力和创造潜能，让学生在童话的园子里真正学出情趣，获得思想的启迪。 　　教学目标 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会本课的9个生字，能正确美观地书写生字，联系上下文理解由生字组成的词语。 　　3.体会小动物之间愉快和谐的友谊。培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 　　4.能根据文本内容进行合理想象，续编故事情节。 　　教学重点 　　1.领略小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐。 　　2.学会本课的生字并能正确美观地书写。 　　教学难点 　　根据文本内容进行合理想象并续编故事。 　　教具准备 　　多媒体课件、动物头饰、生字卡片、音乐《苗岭的早晨》。 　　教学过程 　　一、 复习词语，巩固故事主要内容 　　1.出示词语： 　　早晨 好奇 美丽 告别 有趣 金色的角 驯鹿 　　指名读，师生共同纠正读音。 　　2.根据课文内容选择以上的词语进行填空。 　　课文写了 认识了一棵 ，感到很 。后来 陪 玩了很多地方，看见了许多 。第二年春天， 又认识了 ，知道了 原来是小驯鹿的爸爸。 　　设计意图：复习巩固第一课时所学的词语，这是很多教师经常采用的方法，但很多教师只是让学生读一遍，明显的是走过场，而让学生在读了词语后再选择合适的词语进行填空，既加深了学生对词语的理解，又学会了运用。概括课文主要内容，既培养了学生整体感知的能力，又训练了学生表达的简洁性。出示一组填空题让学生根据课文内容选择出示的词语进行填空，不仅降低了概括的难度，同时又暗示学生概括课文的方法。 　　二、 畅游童话的园子，感悟真诚的友情 　　1.创设情境，领略相识时的热情。 　　（1）课件（伴随着音乐《苗岭的早晨》）出示春天的早晨森林里美丽的景象。 　　师述：一个春天的早晨，一只刚刚出生不久的小鸟，来到了绿油油的森林里，她看到了什么？当时会是什么心情呢？相机理解“好奇”。 　　（2）出示第一节，思考：是什么让小鸟觉得好奇呢？指导读第一节，读出“好奇”的语气。 　　（3）听了小鸟的话，“会走路的树”是怎样回答的呢？又是怎么做的呢？指导读第二节，理解“好一会儿”。 　　（4）你觉得这是一棵什么样的“小树”呢？ 　　（5）表演读小鸟和“小树”的对话，体会“小树”的热情。 　　设计意图：根据低年级孩子的认知规律，利用色彩艳丽的画面，清脆悦耳的鸟鸣，把孩子们引入清新和谐的情境。再通过各种形式的读，读出文字的精彩，从读中真正领略小鸟和“小树”相识时的热情，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。 　　2.引导想象，感悟相处时的快乐。 　　（1）小鸟和小树是怎样相处的呢？ 　　出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 　　①自由读，这棵小树是怎么陪小鸟的呢？ 　　②理解“天天”。刮风了，下雨了，打雷了，小树又会怎么做呢？ 　　③从这段话中，你还读出了什么？（小鸟和小树的和睦相处，形影不离。） 　　（2）引导想象，训练语言。 　　小鸟跟着小树可能去了哪些地方？可能会看到哪些有趣的东西呢？ 　　出示语言训练题： 　　小鸟跟着会走路的小树去了 ，看见了 ；去了 ，看见了 ；还去了 ，看见了 。这些东西真有趣。 　　（3）感情朗读，感悟相处时的快乐。 　　设计意图：课文虽是一篇清新明丽的童话故事，但语文教学还应该引领学生走进文本，穿越语言文字，细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。如何体会小鸟与小树相处时的快乐，设计中抓住“天天”体会他们的形影不离，利用文中的空白，引导学生展开丰富的想象，“他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？”把学生的想象世界、情感体验和语言训练紧密结合起来，让语文教学真正走向深入。 　　3.真情告白，体会分别时的不舍。 　　（1）快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大