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老区中职学校英语教育现状与改进设想 　　提 要 老区中职学校英语教育要想走出困境，教师必须了解并关爱学生激发学习兴趣，结合实际科学合理安排教学内容，灵活选用教学方法，不断创新促进学生发展。 　　关键词 老区职校；英语；教改设想 　　作者简介曾小春，男，兴国县职业技术学校讲师。（江西兴国 342400） 　　在党和政府的关心和支持下，老区中等职业技术学校正展现着勃勃生机，已经而且将更好地为建设社会主义新农村作好人力资源的培训工作。然而职校发展的机遇与挑战并存。在社会主义市场经济优胜劣汰的竞争机制下，如果我们不能为社会建设提供优质的服务，出局就是很自然的事。因此抓好学科建设，满足农村人才成长的需要从来就是职校的招生――教学――就业三位一体中的关键环节。在职校的学科建设中，文化基础学科，尤其是英语学科――农村学子的弱势学科，曾一度面临被学习者放弃的尴尬边缘。如何让职业高中的英语教育走出困境呢？笔者将自已教学实践中的一点感悟提出来供各位同仁探讨，以抛砖引玉，让更多的专家、学者来关注、指导职高英语教育。 　　一、学习动机与重视程度 　　首先，要明确教育的终极目标。教育不仅是为了国富民强，也是为了个体发展的需要。而这一切归根到底，都是为了人类永恒的追求――幸福。幸福是一种感觉，而教育的目的就是让受教育者将获得自身幸福和他人的幸福统一起来，以保证每个人的幸福。如各尽所能，各取所需的共产主义思想就是这种幸福观的体现之一。还有学会爱和感恩也是。 　　为了学生的幸福就必须了解和关爱学生。每年新生入学后，我们通过问卷调查、谈心、日常活动观察等途径了解学生的基本情况。主要包括：学生的个性特征、家庭情况、学习兴趣、学习动机、学习风格、学习习惯、学习方法、原有基础、学习情感体验及形成的态度等。当前，社会上对职校存在一定的偏见，多数学生和家长都认为读职校没前途，是万般无奈的选择，他们中不少人有自卑心理，有的甚至想自暴自弃。很多学生原来英语偏科，对英语学习有消极的情感体验，想到学英语就头痛，也没有适合自己的学习方法和良好的学习习惯。针对这种情况，教师引导学生认识读职校大有可为：中职学校要培养的正是我们国家目前所急需的大批懂技术、肯吃苦又善学习的高素质的劳动者，是将来各行各业的“状元”。科学家、医生、管理者是人才，技术工人、懂技术懂经营的农民、个体创业者也是人才。“中国制造”目前发展的瓶颈正是缺乏技术精湛、态度认真的技术工人。人的才能多种多样，我们找准了适合自己发展的领域，才能更好地开发潜力，实现人生价值。 　　针对学生不重视英语等文化基础学科的倾向，教师引导学生认识：社会在快速变化，行业兴衰是常有之事，人一生中可能会有数次更换职业，所以在学校时要为终身学习打下厚实的基础。只有具备扎实的功底，全面的素质，自主学习的能力，方能不断与时俱进，快速领悟新的知识，掌握新的技能，更好地为社会服务，也得到相应的价值体现。英语在经济全球化形势下运用得越来越广泛，无论我们将来从事何种职业都要学好英语，具有国际视野，学习国际先进技术，参与国际竞争。因此，职校学生同样要非常重视英语和其他基础学科的学习。 　　二、学习内容 　　（一）依据大纲，确立教学目标，制定教学计划 　　没有确实可行的教学计划，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而同时又拍着胸脯保证教学质量，这是纯粹的自欺欺人。目前多数县级中职学校都是依照《中等职业学校英语教学大纲》中规定的教学目标制定详实可行的教学计划。中职英语大纲词汇和普通高中新课程基础年级必修和选修英语课程相比要少1000――2000生词。听、说、读、写各项技能训练也适当降低了难度。笔者认为，为学生长远发展计，许多国家的中职学校基础学科都有向普高课程接合的倾向。因此教师有必要结合本校实际，趁此普高英语课程改革，分模块教学且增设职业英语选修课程之机，将职高英语和普高英语课程融合选修，适当拔高要求，提高水平。 　　（二）夯实基础，用好教材，系统教学 　　A、语音教学 　　很多中职学校英语教师对语音教学不够重视，他们或认为学生在初中已过语音关，或意识到学生由于各种原因未过语音关，但纠正语音太难而沮丧放弃。语音教学是很重要的，语言的本质就是声音，学好发音才能形成高水平的语言学习能力，而且学生将来用英语口语交流的机会越来越多，语音不准必然影响交流。笔者认为，“磨刀不误砍柴工”，花大力气帮助学生重过发音关是值得的。可将学习重点放在生词拼读、重音、节奏、连读、语调等方面，让学生多接触地道、自然的视听英语材料，听说结合，学用结合。过了语音关，学生对学好英语将平添几分自信。 　　B、词汇教学 　　词汇是建筑语言大厦的砖石。几乎每个人都知道词汇对语言学习的重要性，但是也几乎每个英语学习者都为词汇的记忆困扰过。词汇教学要注意词汇学习的广度和深度的关系，不仅学词量要多，也要了解所