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中学政治教育中人本理念与多媒体技术结合 　　摘 要 阐述“以人为本”思想与多媒体技术相结合的新型教育理念，并从几方面分析该理念在中学政治教育实践中的应用方式，结合实例，说明该理念的合理性和优越性。 　　关键词 中学政治；以人为本；多媒体技术 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0123-02 　　思想政治课程的学习既是中国公民的责任和义务，更是国家在青少年成长时期，帮助其树立正确的人生观、道德观、价值观及世界观的重要途径。中学阶段的政治教育工作者，能够在系统地传授知识的同时，培养学生正确的政治思维及人文素养，是新课改关于实行素质教育的要求，也是祖国新一代青年力量成长的需要。但是由于政治学科较强的理论性，往往课堂形式单一，内容乏味枯燥，教师“填鸭式”教学或者“一言谈”情况比较严重。面对繁重的教学进度要求，教师如何在有效的时间内活跃课堂气氛、提高授课效率呢？ 　　有调查显示，真正对学生听课效果产生影响的主要是教师的教育作风。政治教师往往在课堂上处于权威和真理的地位，给学生造成一种“专断”的印象，这也就使得学生对于知识产生一种被动的接受状态，甚至产生一些厌倦、排斥等现象。诚然，教师作为“传道授业解惑”之人，对于课堂有着毋庸置疑的掌控权和领导权。当学生认为自己的课堂只是老师表演的舞台，而将自己的思维束缚于老师和课本，甚至压制自己的想法和自主意识，那么这种课堂将是一种可悲的课堂，是“一言堂”。 　　现在很多中学政治课堂甚至是很多学科的课堂中存在一种现象：教师一直在“讲授――板书――讲授”，学生则重复着“听课――抄写――听课”。这样固化、静态的课堂形式长期盘踞着大多数课堂。其实，课堂存在的意义是为学生学习服务，教师的职责也是将知识传授给每个学生，学生才是课堂的重点、授课的重心，只有每个学生都成为课堂的主体，课堂成为学生主动汲取养分的沃土，学生的思维之树才能长青，教师的努力和付出才会有更好的收获。 　　据此，笔者将中央思想方针与教学实际相结合，提出了“以学为主，以生为本”的教育思想，并将该教育思想运用到现代化的教学实践中，取得一定的成绩和效果。笔者就“以人为本”思想与现代化教学工具相结合的教育理念进行阐述和说明，结合自己对此教学思想进行的实践和探索，归纳总结，整理成文。 　　1 运用多媒体资料，引导学生参与课堂 　　在近几年的初中政治中考题中，考题形式逐渐多样化，新情况、新思路备受青睐。那么，在日常的政治课堂中，教师也可以利用多媒体平台，组织一些相关资料，如调查的数据、漫画、纪录片等，让学生进行即兴讨论、发挥、引申，并结合相应的知识点，运用政治语言，阐明相关问题和解决方案。这样既培养了学生日常生活中应用政治思想解决问题的能力，更增加了学生思维的敏捷性、严密性和逻辑性，是一种“以学为主、以生为本”的学习形式。 　　例如，在“责任与角色同在”这一课，笔者利用网络资源找到一部关于普通中学生的一天的视频资料，将学生学平时常见的事情和问题进行整合，利用具体时间引发学生关于每个人在社会中的角色和责任的思考。将思考的结果分小组讨论，以课堂发言和记录总结的形式完成本次课程的认识和学习过程，再将责任的回报和代价这一话题集思广益，完成本节课程的学习。同时，本次课程的话题也为下节课的“集体与个人”埋下伏笔，由此进行深入的挖掘，可以将课程内容连贯进行，学生的记忆效果得到很好的增强，学习的热情也得到提升。 　　2 注重全方位教学，把课堂留给学生 　　学习知识过程中，“听、说、读、写”4个方面相互促进、相融相通。如果能全面发展，对于提高学生的学习能力大有裨益。然而这四个方面也存在“短板效应”，尤其“说”是经常被教师和学生忽略的方面，这样会对学生在知识的领悟和运用中产生不利的影响。故而需要教师适当地将更多的表现机会留给学生，引导课堂以学生为主。 　　前面提到了关于课堂讨论的问题，但是要做到学生以政治语言恰当地表达自己的观点，并不是仅仅采用第一点的引导性课堂讨论所能达到的。在如何提高学生的政治素养这一环节，笔者采用先听后说的方法，课堂中使用的多媒体资料以及笔者平时的课堂用语全部运用政治语言，给学生形成一种良好的语言氛围。在经过听的训练之后，学生结合课本进行讨论，就可进一步加强学生的政治思维和政治基础素养，养成良好的语言习惯，对于考试中的表达就是水到渠成，信手拈来。 　　3 理论与实践并重，心理健康法制教育全面进行 　　在中学政治课程的范畴中，除了马克思唯物主义思想的理论教育之外，对于学生的心理、健康和法制教育，也是不可忽略的一部分。因此，在这类知识的学习上，笔者认为应采用开放性的学习方式，根据教学对象、内容、环境的变化，改变教学形式。如自主学习式，教师在课堂上开放多媒体资源，协助学生从生活中选定研究课题，利用科学研究的