从几个教育片段想到…….docVIP

从几个教育片段想到…… 　　【关键词】教育片段 教学 故事 课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0051-02 　　一、对师生关系的思考 　　我校有一位姓邓的老师，40多岁，矮矮的身材，其貌不扬，原来曾在一所村小任教，几年前由于村小班级人数过少就撤并到我们现在的学校。她平时言语不多，课上得也很简洁，但是，在我镇数学教师中，却是很有名气，听过她的课的人都会由衷赞赏她的课非常有趣。 　　【片段一】“你是我们的老板。” 　　某天中午，在学校食堂吃饭，偶尔闲谈时，邓老师说，他们班上的学生都叫她老板！当时我听了很是惊讶，一番询问才知道这个称呼其实早就在学生间亲热地叫开了。 　　“老板”是什么？百科释义这样解释“老板”的概念：①是指私营工商业的财产所有者；掌柜的。②是旧时对著名戏曲演员或组织戏班的戏曲演员的尊称。③现今多指那些决策者或下指令者。从学生围在一起帮邓老师扎辫子的情形可以看出，邓老师不是冷冰冰的指令者，更不是私营工商业的财产所有者，“老板”是同学们对由衷喜爱的老师表露真情的一种尊称！因为学生喜欢老师在课堂中的平易率真，喜欢在课堂上跟着老师享受快乐，喜欢老师那家长般对学生学习生活的全方位关爱，所以学生亲昵地称呼她为“老板”。 　　课程标准提出，教师是学生发展的促进者，课程的开发者和建设者，教育教学的研究者。没有融洽的师生关系，又焉能有和谐的课堂？又怎能有凝聚的集体？没有兴趣的驱动，没有对知识的需求，又如何有课堂效益的最大化？如果教师能够真诚地关爱学生，以自己的善意和真诚去赢得学生的尊重和信任，学生心灵的大门就会自然而然为你敞开。原来，教师只要做好自己，学生就会是你的铁杆粉丝！ 　　【片段二】“老师，最近你怎么不笑了？” 　　课间，教师们正在办公室里休息。两位小可爱（学生）拉着手，笑盈盈地走进来，递给邓老师一封信。教师们好奇地围过来看，只见信里写着几个稚嫩的字：“邓老师，你最近怎么不笑了？” 　　姑且不议邓老师不笑的原因，老师每天的喜怒哀乐有时也是写在脸上的，甚至会表现在课堂上，从学生的信中我们不难看出，学生其实也是很细心的。教育即生活，教育过程也是师生个体的生活过程。在学生的眼里，期待老师有一份好的心情，是一份多么真诚的祝福。从中我们可以看出，教师在学生面前展示真的自我才能赢得学生的喜爱与信任，使学生像对待朋友一样来和老师相处。师生关系若能发展成这样，就意味着教学成功了一半。 　　【片段三】“跟着老师，嗨！嗨！” 　　三（2）班的学生胆子大，特别活泼，思考问题思维很活跃，学习效果很显著。――教师们如是说。 　　我校近年来被南通市确定为实施小班化教学的实验学校，小班化教学对于多年在村小任教的邓老师来说并不陌生，因为曾经她的班级学额也就10多个学生，她的小班化教学经验比我们丰富。在她的课堂里，你会看到她笑真喜怒的真诚表演，不时听到她对学生亲昵的称呼：“那个小不点你来回答问题。”“亲爱的蓉蓉同学你怎么看这个问题？”“MissLi，do you know？”邓老师在村小时同时任教过英语和数学，所以，在她的数学课堂里，偶尔会满怀激情地用英文来表扬学生，或是指定学生回答问题。 　　在她的课堂里，一个知识点她也会引领学生像上语文课那样读上几遍。所不同的是。她会配合夸张的肢体语言，声音抑扬顿挫，振臂一挥，声音一遍高过一遍，语速一次比一次快，很有激情。她那神情绝对不是秀出来的，而是多年形成的习惯。看到学生学习效果比较好的时候，她会在课堂上兴奋得手舞足蹈，甚至当场毛遂自荐给学生唱一段黄梅戏。因为她上起课来很有激情，近乎忘我，富有感染力和诱惑力，同事们都引用一个词语把她的数学课描绘成“疯狂数学”。 　　兴趣是最好的老师，当学生学有兴趣时，身心会处于一个最佳的学习状态。当学生跟着教师疯狂时，那就意味着学生已经全情投入课堂中，教学效率自然也不会很低。 　　二、对“以人为本”的思考 　　【片段四】“老师。有人在做晚上的作业。” 　　一天中午，由于时间有限，我在班上布置了一份家庭作业：课堂上先完成半张试卷，还有一半留着晚上完成。因学生做作业有快有慢，不一会就有学生率先完成。为了统一，我要求已经完成作业的同学检查作业或者看书，但是，过会仍然有学生反应：“老师，有人在做晚上的作业。” 　　听到这样的话，以往我的第一反应会是：这些学生真不听话，不守纪律。经过课改实践后，我认为，其实学生抢先完成作业是为了回到家就有时间玩耍或者有别的学习安排，但教师担心家长说老师不负责任，不布置作业，所以顾虑重重。十个手指有长短，这是自然界存在的普遍规律，教育亦然。新的课程标准核心理念是“以人为本”。为了每一个孩子的发展是学校教学活动的出发点与归宿。在平时的教学中，我们往往偏颇于课堂教学的整体性，而忽视了培养学生的个性。