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上海地区建筑课程资源开发与小学美术教学实践研究 　　摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进，本土课程资源的开发与利用越来越受到社会各界的关注。笔者以上海地区建筑课程资源开发为例，以《上海中小学美术课程标准》为指导，基于上海教育出版社出版的《九年制义务教育课程标准实验教科书――美术》中的建筑课例，自行开发以上海地区建筑课程资源为主题的校本课程。在美术教学中，教师合理、创新地利用身边的建筑资源，学生通过自主探究的学习方式，以多元的视角探究建筑的形式及内涵，并且运用多种表现形式设计带有创新特征的建筑造型。 　　 　　关键词：上海地区建筑课程资源小学美术教学 　　【中图分类号】G623.75 　　 　　一、缘起 　　建筑是科学与艺术的结合，它具有独特的文化价值和审美价值，体现出一定的民族感和时代感。而随着科学技术的不断发展，很多具有特色的建筑被拆除，现在人们不难发现建筑似乎失去了它原有的韵味。所以，很多艺术家、文化保护者呼吁“留住建筑文化”、“保护老建筑”。 　　随着我国基础教育课程改革的不断推进，本土课程资源的开发与利用越来越受到社会各界的关注。我国教育部于2011年12月颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材”。 。我国不同的地域有着不同的建筑特色，建筑是本土课程资源中的不可或缺的重要组成部分，但是现在的小学美术课程中却很少涉及建筑的教学内容。 　　 　　二、目的和意义 　　（一）目的 　　上海是国际大都市，拥有着丰富多样、风格迥异的建筑资源，既有具有西方建筑特色的外滩建筑群，也有凸显中国传统建筑特色的枫泾古镇、金泽镇古桥等。上海地区建筑资源课程的开发，对学生了解中外建筑的发展历程以及上海的本土文化均有很大的帮助，同时由于建筑就在我们的身边，此课程的开发有助于提高学生的美术学习兴趣，从而有助于养成终身学习美术的态度与素养。 　　（二）意义 　　通过本课题的研究，主要有三个方面的意义：首先，从教学内容来看，海派建筑文化是融合多方文化的综合产物，它不仅包含了一定的人文价值，更表现出一定的时代特色和创新意识，上海地区建筑课程资源的开发为保护和传承本土文化奠定基础。其次，从教师的角度来看，开发符合学生学习特点的建筑学习课例，为美术教师开发本土课程资源提供参照。第三，从学生角度来看，学会从生活中学习和创想出新的建筑造型，有利于养成终身学习美术的态度与素养。 　　 　　三、上海地区建筑课程资源开发的必要性 　　（一）上海地区建筑课程资源开发的理论基础 　　《上海市中小学美术课程标准（征求意见稿）》中明确指出：“课程内容要精密联系学生的生活经验，并通过与信息技术的整合，突出美术课程的生活气息和时代气息，以提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。……重视对学生个性与创新精神的培养。”上海地区建筑课程的内容贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣。而建筑会随着科学经济的发展不断的融合传统和先进技术，创造出符合时代潮流的建筑形式，因此上海建筑课程有利于培养学生的创新精神和实践能力，值得在小学美术教学中开展并在上海地区推广。 　　（二）上海地区建筑课程资源开发现状 　　美术教科书是美术课程内容的重要载体，笔者以上海教育出版社出版的《九年制义务教育课程标准实验教科书――美术》为例，汇总一至五年级10册教科书中与建筑相关的课例，详见表1： 　　序列 年级 课题 作业要求 　　1 一年级下册 第16课 彩虹桥 大胆的运用颜色画桥 　　2 二年级上册 第11课 繁荣的街道 画一画街道场景 　　3 三年级上册 第1课 各种形态的建筑 欣赏各种不同的建筑 　　 第3课 老家门窗 画一画漂亮的农家门窗 　　 第8课 高楼大厦平地起 画一幅城市高楼的图画 　　4 三年级下册 第8课 高架路上 画一幅表现高架桥的画面 　　5 四年级上册 第1课 古塔 收集古塔材料，班上交流 　　 第3课 家乡的桥 画一画家乡的小桥 　　 第7课 老房子 画一幅老房子的图画 　　表1：教材中相关“建筑”的内容 　　 　　从表1中，我们知道：10册教科书中关于“建筑”的内容只有9课，其中关于上海本土建筑资源的更是寥寥无几。课例结构一般以单课时编排，作业要求比较单一，大都以“画一画”的方式呈现。 　　笔者走访了几所上海小学美术课堂，发现美术教师在一般情况下都采取单课时的课程结构，教学内容大都局限于建筑造型和色彩两个方面，学生一般以绘画的方式加以表现。笔者认为，单课时虽然比较适合小学阶段的学生，但是如果学生一直接受零碎的知识，自己又不能进行整合加以吸收，那么这些知识很容易就会被遗忘。所以，笔者认为以单课时和单元穿插教学的形