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大学生实验能力培养思考 　　[摘 要]大学生实验能力培养是高校人才培养的重要目标。本文通过分析我国大学生实验能力较弱的成因，提出如何培养大学生实验能力的对策。 　　[关键词]大学生 实验能力 创新 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0036-02 　　一、前言 　　大学生实验能力培养是我国高等教育贯穿始终的重要内容，也是培养知识、能力、素质俱佳的创新型科技人才的必然要求。当代大学生实验能力是一种综合性、创新性实验能力，包括基本实验能力和创新性实验能力两个方面。它要求大学生在掌握理论知识和操作技能的基础上，理论与实际相结合，具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。近年来许多高校都开始注重大学生实验能力的培养，但是从总体来看，我国大学生的实验能力仍较弱，主要表现为理论与实际脱节、动手操作能力欠缺、创新创造能力薄弱等。 　???二、大学生实验能力差的成因分析 　　（一）学生对实验的重视程度不够 　　科学实验是推动科技发展的重要手段，作为将来要从事科技工作的大学生，实验能力的培养是必不可少的。但是我国的高中阶段教育长期存在着重理论知识传授轻实践能力培养的现象，教育教学始终围绕着高考的指挥棒进行，实验教学长期处于附属地位，得不到学校、教师、学生的重视。进入大学以后，许多学生依旧保持着高中阶段的学习习惯，重视理论学习而忽视自身实验能力的锻炼。他们放在实验课上的精力很少，由于缺少预习，往往在进入实验室前都不知道实验内容，一切都依赖教师的课堂讲解，无法真正掌握实验的基本原理和操作技能。有些甚至连仪器如何使用都没有弄明白，靠抄袭实验数据蒙混过关。 　　（二）实验教师的工作热情不足 　　很多高校在本科教学中重理论轻实验的思想仍没有发生根本性的转变，实验队伍的受重视程度仍有待提高。实验队伍的人员编制数量受到限制，一个实验教师所承担的教学任务往往比较繁重，而他们的薪酬待遇却相对较低，且晋升专业技术职务难度相对较大。这些学校政策层面的限制因素一定程度上影响了实验教师的工作热情，很多教师在完成基本的实验教学工作以外，往往会将一部分精力花到与实验教学并不相关的科研上去，而对实验教学方法改革、创新性实验项目的开发等投入的精力则远远不够。 　　（三）教学实验室建设投入不足 　　虽然很多高校近年来加大了对教学实验室建设的投入，但仍远远无法满足创新型实验教学的需求。很多教学实验室的设备台套数不足、更新率低、且配套不齐全，往往只能满足演示型、验证性实验项目的开设，而设计性、创新性实验项目的开出率则很低。在一些作为创新型实验教学主要承担者的专业实验室，这一现象更为明显，由于紧扣学科发展前沿的关键性仪器设备的缺少或台套数严重不足，很多与之相关的设计性、创新性实验项目无法开出，致使学生的动手操作能力和创新创造能力无法真正得到锻炼。 　　（四）课外实验教学管理不完善 　　课外实验教学是创新性实验能力培养的重要内容，是课堂实验教学的重要补充。很多高校通过开展大学生科研训练计划、学科竞赛，建立校外实践教学基地等方式进行课外实验教学。但在实际操作过程中各类课外实验教学方式的管理较为松懈：为提高科研训练计划的参与率，在项目的申报立项上把关不严，在项目实施过程中指导、监督不力，很多项目都是要到结题了才匆匆开始做实验，草草结题，学生的设计、创新能力没有得到很好的锻炼。校外实践基地是培养学生理论联系实际能力和动手操作能力的重要手段，但一些实践基地没有真正发挥作用，学生很少有机会长时间在这些实践基地接受系统的实践锻炼，很多实践活动都被走马观花式的参观所替代。 　　三、提升大学生实验能力的途径 　　（一）纠正错误观念，提高学生对实验能力培养重要性的认识 　　高校教师要转变以往重理论轻实验的教学观念，帮助学生纠正实验不重要的错误思想，引导学生改变旧有的学习习惯，提高学生对实验能力培养重要性的认识。在新生实验教育中就应告知学生大学教育和高中教育的区别，强调实验教学在大学教育中所起的重要作用，使学生一开始就将实验学习放到与理论学习同样重要的位置。各专业要制定合理的培养方案，增加实验实践环节的学时数，加强学生对实验课的重视。建立以能力评价为核心的考核体系，让学生意识到实验考核绝非只是上交一个实验报告这么简单。此外，可以通过参观、交流等方式调动学生的实验积极性，提高学生对实验重要性的认识。学校可以组织学生参观承担重要科研任务的重点实验室，与教授带领的研究团队结对、交流，有条件的甚至可以参与到科研项目中去，逐步培养学生的实验兴趣，转变学生对实验的消极心态。 　　（二）转变教学思路，倡导“以学为主”的实验教学新模式 　　重新梳理“教”与“学”的关系，实验教学模式“以教为主”向“以学为主”转变，基本思路