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如何帮助学困生走出数学学习困境 　　【关键词】数学 学困生 兴趣 错误 反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01B- 　　0074-02 　　通过调查可以发现，学困生大多数是因为对数学学习不感兴趣而导致学习成绩差的。兴趣是最好的老师，也是开启学生爱学想学数学之心的钥匙。向学困生传授数学知识，最好的办法是首先让学生把学习数学当做快乐的事，因为一个对所学知识毫无兴趣的人是很难获得学习上的成功的。随后再采取一些适当的措施，就能帮助学困生走出数学学习的困境。 　　一、激发学困生的数学学习兴趣 　　解决学习有困难的学生对学习数学产生厌倦心理的问题，要根据他们的心理特点，采取有效的办法，激发他们对数学学习的兴趣。具体做法是： 　　1.在数学课中通过讲故事等方式激发学困生对数学学习的兴趣。例如，有一个高一新班的学生数学科的中考成绩普遍较差，而且很多学生读初中时数学老师上课都是拿着教材照本宣科，学生普遍对数学学习没有兴趣。针对这种情况，教师给他们讲这么一个故事：唐代探案高手狄仁杰去勘查一处凶杀现场。据报案人称，当晚他看到在月光的照射下凶手的背影投射在地面上的长度约有三尺长。狄仁杰根据满弦月时地面人影的长度，准确地推算出了凶手的实际身高，使案件最终被侦破。这个故事有效地激发了学生的好奇心，他们既想知道故事中推算人身高的方法，又从故事中认识到数学对人们日常生活的重要作用，明白了学好数学的重要性。 　　2.通过欣赏鼓励来维持学困生的学习兴趣。教师在承认差异、尊重差异的前提下，关注每一个学困生的点滴进步，用欣赏的眼光发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和褒奖，让他们的闪光点继续发扬光大，这对学困生能起到激励的作用。例如，有一位数学基础比较差的学生，一次，在老师解答了他提出的问题后，他小心翼翼地说：“老师，您是不是也觉得我很笨？每次我向您问问题后，再遇到类似的问题却不会举一反三，而且我经常向您请教，数学成绩却还是那么差。”这个学生的话使教师知道他缺乏自信。于是，教师指出通过平时对他的观察发现的优点，鼓励他说：“你可能不知道，你现在比开始向我提问时有了很大的进步。那时你连问题都表述不清，现在你不但能清楚地表述问题，甚至还能在老师的启发下解决了一些问题。这些进步使老师感到很高兴。我相信，只要你坚持勤学好问，很快就能独立解决问题了。”这个学生在得到老师的肯定与欣赏之后，更积极向老师提出各种问题，学习开始有了明显的进步。 　　二、帮助学困生从学习错误中吸取教训 　　很多学困生在数学考试中成绩不佳，其中一个原因就是由于基础不扎实而容易犯一些学习中的错误。因此，要让学困生养成习惯，积累自己犯错的习题类型，并通过剖析错误加以解决。这样通过不断纠正错误，不断弥补基础知识学习中的缺陷，逐步赶上正常的学习进度，就能转化学困生。作为教师，则应该指导学困生把平时练习、作业和测试中的错误进行分类、归纳，找出“通病”和典型错误，形成“错题集”，并探究正确解决问题的思路，使自己避免再犯错误。同时，教师要教育学生建立正确的学习心态。要让学困生知道，学习是一个循序渐进的过程，要避免急功近利，否则就会不断地埋怨自己，使自己永远处于自卑与焦虑之中，得不到进步。例如，有一次一个学困生这样来解“已知x+y=1，求S=+的最大值。”这道题： 　　教师让这个学生把该错解放入“错题集”中，让学生清楚地知道自己做错的原因，并让他在下次做类似的题目之前，先翻看“错题集”。如果他还是没有对原先的错误思路有深刻、清晰的认识，他就要向老师或同学请求帮助，直至完全弄清楚自己犯错的原因为止。这样做能够在一定程度上帮助学困生减少或不再犯类似的错误，使他们逐渐树立自信心，努力向优等生的行列靠扰。 　　三、培养学困生的学习反思意识 　　让学困生学会反思，是提高其学习成绩的有效做法。要让学生建立这样的认识：学习一节新课后，要反思自己在各个学习环节中是否存在障碍，存在哪些障碍。同时，要让学生通过反思提高学习水平。如在概念教学的过程中要引导学生在反思中学会归纳和类比、抽象和概括，通过总结形成策略性的学习技能和方法；在解决问题的教学过程中，要引导学生对解题思路是否合理进行反思，形成有效解决问题的方法；在解答问题后，要引导学生对问题结论的正确性进行反思，看是否还有其他解法，哪个解法更佳，能否对问题的题设或结论进行变式，能否把当前的命题推广到更一般的情况，能否举一反三等。通过这样反复练习，使学生逐渐养成反思的习惯，更快提高学习成绩。 　　一般而言，学困生由于学习基础薄弱，在学习中都存在一定的畏难情绪与惰性，这就要求教师在培养学困生的反思意识时要做到： 　　1.与学生建立良好的关系，营造民主的教学氛围，让学生没有心理包袱，敢于质疑，敢于提出不同的看法。教学活动过程是教师与学生