如何开展有效中学数学教研活动.docVIP

如何开展有效中学数学教研活动 　　三尺讲台，教师的舞台，教师在这里挥洒汗水，传授知识。但是教师的阵地不仅仅在讲台，还要在台下多下功夫，用“台上十分钟，台下十年功”来说也不为过。“备、讲、研、批、考”几个环节缺一不可，教研活动尤其重要，只有通过教学研究，教师才能充分的备课，精彩的授课；批改作业和考试环节中出现的问题，也只有通过教研活动，才能很好的解决。由此可见教研活动无论对教师还是对学生来说都不可缺少，十分重要。为此，我们要转变教研观念和教研方式，努力探索提高教研的实效性、促进提高课堂教学有效性的途径和方法。如何使教研活动有效的开展，也是我们教研室一直探讨的问题。经过多年研究我总结出下面几个环节对教研活动十分重要。 　　一是选择有针对性的教研课题。教研的课题是教师经过对教学实践的反思提出的，具有明确的目的性和针对性；是对课题涉及的问题进行了整合、提炼，具有较强的综合性和明晰的程序性；选题要有利于解决自己教学工作的突出问题，有利于学生、学科、学校的新发展。所选课题或是针对本校学生，或本学科，或本校教师的教学实际，结合教师自身特点、教学经验，形成符合校情、生情、师情的教学模式，我们这的学生多数来自农村，学生基础差，底子薄，从小学就没有形成好的学习习惯，但是他们做事“一根筋”，只有认定的事情就会勇往直前，永不退缩，肯吃苦，不怕困难。针对学生的这些特点，我们确定了“打好基础，勇往直前”的教研课题，帮助学生树立理想，激发学习兴趣，使学生产生了学习动力。另外针对本学科的实际，我们数学教研组开展了“生命科学――我们的责任”的教研活动，即使我们意识到自身的责任，也激发了工作斗志。任何事情只要有了责任、目标、意志力就没有完成不了的。通过数学教研活动，使我们意识到了责任，有了工作目标、动力。 　　二是确保教研活动如期正规进行，教研活动不能流于形式。把听课、评课、集体备课等迫于无奈才去做，就不能把自身的发展同学校的发展联系起来，就没有强有力的培训动力，只是迫于压力才进行学习研究的；教研被动，人云亦云，举足不前，致使教研封闭；还有的一听到“教研”二字，谈虎色变，气虚力短。要提高我们教师参与教研的有效性，就必须强化教师的教研意识，帮助教师尽快形成研究者的角色意识，将教研变成自己工作的一部分。 　　要确保教研活动如期正规进行，应该提前数天通知教师教研的内容，开展有准备的教研，避免聊天式的教研，要求参加教研的教师应做到准备在前，胸有成竹，每一个教师带着学习和实践中的感悟、困惑和疑问，作为研究者来参加教研活动。我们在实际教研中，提前一周通知各位教师教研课题，让大家在实际教学中搜集素材和实例，为教研做好充分的准备，在教研时教师能够自由地进行言语的交流与思维的碰撞，在交流碰撞中发现更深刻更精彩的见解，从而建立更高层次的共识，推动教研活动的开展。教育工作不是一个人的战斗，要汇聚集体的智慧，大家只有精诚合作，互相取长补短才能打漂亮仗，做到师师交流，教学相长。 　　三是要把教研成果拿到教学活动中去应用，去检验，看一看其效果如何，毕竟“实践是检验真理的唯一标准”如果教研成果有不足之处还要再研再议，进行必要的反思与跟进。教师沿着“实践――思考――实践”的行动轨迹，实现教学认知的螺旋式上升。勤学习，勤思考，勤尝试，勤反省，勤积累，让教师从实践中汲取成功与不足。让教师在学习和实践中反思，在反思中成长，做学习型、研究型、创新型教师。我们的教育对象学生不是一成不变的，所以我们很难找到对每一个学生都有效地教学方法，教研也要随着学生的改变而改变，教研是一项长期工作，要“边教边研，边研边教”。要树立终身学习的观念，不断提高知识水平，增加知识内涵，博学多才。因此，我们要求教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。 　　我们的教研成果是否有效，关键是看其课堂。“课”与“课堂”是我们教师的安身立命之所。平凡源于此，创造亦源于此。“教”的过程就是“研”的过程，就是按照规律、按照理论假设实施的过程；“研”的过程就是“教”的过程，就是教学研究的实践过程，验证教研效能的过程，完善并提高教学效果的过程。“教”与“研”本来就是天衣无缝融为一体的。它们互为因果，推动着教学工作的发展，促进教学效益的提高。对于广大中小学教师而言，如果只有“教”，没有有效的“研”，或者只有“研”，没有体现“研”的“教”，都是残缺的，都是不完全或者说是非常不完美的。那么如何在“课”中体现教研的成果，提高课堂实效；如何让“课堂”生成教学的智慧，培养研究品质，也许这才是最重要的一线教育科研课题。一方面，我们要看教师的教研成果与思想是否体现于课堂。现实生活中，常常见到有一些教师的论文写得很漂亮，公开发表的也不少，但其课堂教学却又是另外一套，