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基于行业能力任务驱动式教学改革研究 　　摘要：本文分析了我国高等工程教育的现状，介绍了我校在工程教育方面的改革实践,并着重从优化理念、确立目标,抓住学生动机这一育人的关键，探索以培养行业能力为核心的教学模式，提出了基于行业能力的任务驱动式教学改革思路，介绍土木工程专业基于该模式的《房屋建筑学》的课程改革思路和实施情况。 　　关键词：行业能力工作工程房屋建筑学 教学改革 　　【中国分类号】TU27 　　 　　课程在高等教育人才培养中发挥着核心作用，其质量的高低直接决定着工程教育的人才培养质量。教育方法和课程正在发生的变化如同工商业方式的变化一样，是社会情况改变的产物，是适应形成中的新社会需要的一种努力。因此，从社会行业能力需求的角度研究课程教学改革的问题至关重要。 　　一、我国工程教育现状 　　改革开放以来，特别是近几年来，我国高等教育招生的规模扩大、教育经费总投入增加、教学设施改善、学科建设投入加大、国际交流合作增加。同时，高等工程教育得到了长足的进步，一是培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来多年的经济高速增长，为我国的现代化建设做出了重要贡献；二是高等工程教育规模不断扩大，至今已位居世界第一；三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。 　　但从总体上看，我国的高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还显得很不适应。特别是在我国高等教育大众化的背景下，由于扩大招生而相应措施未能跟上等原因，致使高校教育教学质量不尽如人意。对于高等工程教育而言，较为突出的问题是：我国工程教育模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷，高校工程教育与社会工业企业界脱离；教师数量不足，部分教师缺乏工程实践经验，导致教学和人才培养质量下降；教学内容、教学方法和评价方法落后；人才培养模式比较单一等。 　　二、基于行业能力的课程改革的内涵和背景 　　国家实施“科教兴国”和“人才强国”战略，确立了高校服务于社会的方向。所谓“行业能力”指的是在社会中从事某一行业且为把该工作较好完成的一种工作能力。综合表现在三种能力即专业能力、方法能力、社会能力。 　　在技术和工作高度渗透的时代，任何技术问题的解决都是技术和社会过程（职业活动）的结合，要想传授工作过程中所需要的知识，必须与整体化的实际工作相联系。因此，在开发课程时，必须与工作过程相联系，必须和行业能力要求相联系，将这些有教学价值的工作过程描述出来，设计成具体的学习情境，并尽量以教学项目的形式呈现，以任务模块的方式呈现给学生。这就是基于行业能力的任务驱动式教学改革的理念与方向。以行业能力为导向构建学习领域，以任务模块为基础设置学习情境是课程改革的关键。以行业能力为导向实施课程教学改革，关键在于如何科学、合理地整合课程内容，改善教学方法，实现理论与实践相结合，培养和发展学生的综合职业能力，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 　　三、基于行业能力的任务驱动式教学改革的具体实施 　　《房屋建筑学》课程是土木工程专业的一门专业基础课，也是与建筑相关的专业认识建筑的一门必修课。课程的主要任务是使学生了解和初步掌握建筑设计的思路和过程，建筑物的构成和细部构造。通过该课程的学习，使学生建立起完整的房屋建筑概念，理解和掌握民用建筑设计和构造的基本知识，并且能够运用基本原理和方法分析、解决实际问题。针对这些能力目标，我们以行业能力为导向，以任务模块为基础构建学习领域，设计学生的课程学习情景。 　　（一）改革方向 　　在进行课程改革时我们首先制定了课程改革的五个方向，即：第一，课程改革要坚持“回归工程实践”的理念，面向全球化背景下当代工程师的工作实践，以培养工程师在未来工作实践中所需的知识、技能与态度为课程目标；第二，课程内容应融入工程设计、解决实际问题等“硬技能”和团队合作、沟通交流、商务管理、终身学习等“软技能”的培养；第三，课程结构优化的方向是调整理论与实践的关系，重点增加专业主干课程和专业实践课程模块的比例；第四，为工程教育配置真实的工程背景，将工程学习场所从校内拓展到校外，开设校企合作课程，在企业按实际情景模拟实践做毕业设计，并强化创新、综合、分析、多元化和批判性思维的训练；第五，精心设计符合工程学习规律的“归纳式”教学方法，让学生参与探究、参与项目、参与发现，在“做”中学会知识应用并解决工程实际问题，开展基于问题的学习、基于项目的学习、基于行业经验的学习和基于工程成败案例的学习。 　　（二）课程设计 　　1、课程设计思路 　　在对本课程所涉及的典型工作岗位和行业能力分析的基础上，确定学生获得行业工作过程所需要的知识和技能，并据此构建课