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基于行动导向“PLC应用技术”课程教学改革实践 　　摘要：从基于行动导向的任务驱动式教学理念出发，介绍了“PLC应用技术”课程项目化教学内容的构建，并从“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个步骤阐述了“交通信号灯的PLC控制”项目的具体实施过程，对其他课程的教学改革具有一定的指导意义。 　　关键词：行动导向；PLC应用技术；任务驱动教学 　　作者简介：黄秋姬（1963-），女，湖南攸县人，湖南化工职业技术学院，高级讲师；汤光华（1957-），男，湖南益阳人，湖南化工职业技术学院，教授。（湖南 株洲 412004） 　　基金项目：本文系湖南省“十二五”规划课题（课题编号：XJK012CZJ0048）的研究成果之一。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0092-02 　　“PLC应用技术”是电气自动化技术专业一门非常重要的专业课程，是学生在具备了必要的电工电子技术、电气控制技术和计算机基础等知识后必修的专业核心课程之一。它强调理论与实际相结合，特别注重实际应用，在电气自动化技术专业人才培养中具有非常重要的作用。如何使学生学好PLC技术、用好PLC技术，是摆在教师面前的首要任务。自从2008年该课程立项为精品课程以来，课程组全体教师加大了该课程教学的改革力度，积极采用行动导向的任务驱动式教学模式，将MCGS（通用监控系统）组态软件适时溶入教学当中，使教学更为生动、直观、形象，更容易被学生理解和接受。实践证明，这种教学方法效果不错。 　　一、“PLC应用技术”课程教学项目的确定 　　课程项目的确定通常从工作岗位需求出发，对工作任务进行综合分析和遴选得来。课程结构的形成，坚持以职业能力形成规律为根本，以工作任务为核心，对遴选的项目进行适当地组合和顺序编排，形成“项目+任务”的课程结构。在课程内容取舍上，运用逆向倒推的手法，先分析岗位要求，还原职业能力，再设计教学内容，使课程内容的选择紧密联系职业岗位和生产实践，能够在生产、服务、管理一线直接应用和派上用场，从而确保其课程内容的职业性、针对性、实用性和先进性。根据人才培养的基本要求和“PLC应用技术”课程特点，将“PLC应用技术”课程内容分为十三个项目，采用行动导向的任务驱动式教学模式进行教学，教学中坚持突出教师主导、学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，达到提高学生专业技能之目的。“PLC应用技术”课程具体教学项目（内容）如表1所示。 　　二、“PLC应用技术”课程教学项目的实施 　　行动导向的任务驱动式教学模式体现“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占主体地位，而“教”则因人因时而有所不同。“教”对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅是让学生学到知识，而且要让学生学会学习，学会做事，学会生存，学会与他人交往。行动导向的任务驱动式教学模式遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步骤和“内容、方式、对象、方法、工具、组织”六要素。它从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”上来，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学形式进行教学，在教学中，教师是活动的引导者和教学的主持人。通常以若干个具体任务为中心，按照前面提到的六个步骤和六个要素组织教学，来完成下达的任务，从而达到提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。下面以“项目4 ――交通信号灯的PLC控制”的教学为例，阐述行动导向的任务驱动教学模式在具体项目中的实施。 　　1.明确任务、获取信息――资讯 　　学习小组在接到“交通信号灯的PLC控制”项目之后，先明确工作任务和工作目标，再通过各种渠道收集有关信息和查阅相关资料，为项目的实施做好前期准备工作。交通信号灯控制模拟板见图1，交通信号灯的PLC控制要求如下： 　　第一，信号灯受一个启动开关控制，当启动开关接通时，信号灯系统开始工作，且先南北红灯亮，东西绿灯亮。当启动开关断开时，所有信号灯都熄灭。第二，南北红灯亮维持25秒，东西绿灯亮维持20秒。到20秒时，东西绿灯闪亮，闪亮3秒后熄灭。在东西绿灯熄灭时，东西黄灯亮，并维持2秒。到2秒时，东西黄灯熄灭，东西红灯亮，同时，南北红灯熄灭，绿灯亮。第三，东西红灯亮维持25秒。南北绿灯亮维持20秒，然后闪亮3秒后熄灭。同时南北黄灯亮，维持2秒后熄灭，这时南北红灯亮，东西绿灯亮，周而复始。 　　学生在明确任务之后，可上网查阅资料，到图书管借阅图书，到十字交叉路口观察红绿灯的控制实况，为完成学习任务多渠道获取有价值的信息。 　　2.分析讨论、制定计划――计划 　　以小组为单位对“交通信号灯的PLC控制”项目进行分析和讨论，并制定合理的工作计划，设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件等。行动内容主要包括：用哪种