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基于行动导向教学高职建筑CAD制图课程开发 　　【摘 要】根据高职院校的教学改革情况，针对专业基础课建筑CAD制图，重点介绍了如何用典型工作任务分析方法确定学习领域课程，并将学习领域转化为学习情境。 　　【关键词】行动导向教学 课程开发 建筑CAD制图 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01C-0078-03 　　为了适应信息社会、知识经济对现代人的要求，培养学生的综合职业能力，行动导向的教学方法已经成为现代职业教育的发展趋势。为此，柳州城市职业学院开展了对专业基础课程的教学改革，其中建筑设计技术专业的专业基础课建筑CAD制图就是基于行动导向教学的课程改革成果之一。 　　一、行动导向教学概述 　　行动导向，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面地学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视案例和解决问题，以及学生自我管理式学习。其主要特点为： 　　1.跨学科的、以能力为基础的职业活动模式。 　　2.整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评价工作成绩等环节的完整的行动活动模式。 　　3.教学组织形式以学生为中心，教师的作用变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。 　　4.采用目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估（形成性评估）。 　　行动导向教学法具有很强的针对性，以教会学生学会学习、学会工作为目标，已经成为高职教育的核心教学法之一。因此，在高职教学实践中引进新的理念，尝试新的教学方法，进行教学改革势在必行。 　　二、课程开发的内涵 　　（一）课程开发的含义 　　课程开发是指通过需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 　　（二）课程开发的步骤 　　职业教育的课程开发是一个复杂的系统工程。课程开发过程是两个相互联系的系统：一是课程目标和内容的选择与确定，二是课程的组织实施、评价与改进。其开发过程共分为图1所示的7个步骤： 　　（三）课程开发的方法 　　行动导向教学的课程开发主要是构建学习领域。在实践中，开发构建学习领域的方法一般采用DACUM和BAG方法。 　　DACUM法是一个集中专家工人（即优秀的实践工作者）、课程开发专家和教学专家集体智慧的有组织的分析过程。课程开发的基础来自企业的专家针对职业需要的变化而提出的能力要求。因此，这种课程开发的方法是“将专家的主观判断进行客观化处理的过程”，是一种直觉的、经验性的判断方法，它能较好地把握和分析工作过程中的客观因素。但仅仅通过对职业的社会需求分析，无法获得对人的个性发展的要求，存在很大的局限性。 　　BAG分析法也称为“典型工作任务分析法”，它是德国技术与教育研究所与大众公司于2002年合作开发的一种针对工作过程的工作分析方法，是在“专家工人座谈会”基础之上，把工作任务放在整个企业生产运营过程和学习考核的全面发展的大环境中进行分析的方法。BAG分析法的最大特点在于分析对象不是相对孤立的一个个单项能力，而是作为一个整体的工作过程。BAG分析法的实施步骤分为：典型工作任务分析准备、典型工作任务分析实施、典型工作任务分析的记录、成果评价。BAG分析法的成果可以帮助教师在随后的课程设计工作中，针对每一典型工作任务，准确确定和描述所对应的职业行动领域、职业教育的教育目标和教学内容。 　　三、建筑CAD制图课程开发 　　（一）采用典型工作任务分析法确定专业学习领域课程 　　学习领域是行动导向教学的课程模式，是建立在职业行动基础之上的，是工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表，是培养综合职业能力的内容载体。在构建学习领域时，应考虑学习领域的学习是否能满足学生未来的需求，学习领域的内容是否具有通用性等。 　　建筑CAD制图是高职院校建筑类专业的一门非常重要的专业基础课程，通过学习该课程，学生掌握建筑岗位群的技能。为了使开发的课程符合学生能力发展规律，让学生获得综合职业能力，必须构建工作过程而不是学科完整的系统化学习过程。在课程开发实践中，我们以行动导向教学为手段，采用典型工作任务分析法（BAG法）来确定建筑设计技术专业的学习领域课程。具体开发流程如表1所示。 　　通过分析职业的典型工作任务，我们明确了使用CAD绘制工程图纸既是表达设计师设计意图的一个重要途径，也是建筑施工的重要依据，它是建筑设计师在工作岗位上接触最多的一项典型工作任务。因此，在构建建筑设计技术专业的课程体系时将建筑CAD制图确定为建筑设计技术专业的一个学习领域课程。