基于访谈案例教师课堂自控能力培养.docVIP

基于访谈案例教师课堂自控能力培养 　　摘要：本文首先介绍了教师课堂自控的相关定义、组成要素及其重要性；其次分别介绍了教师课堂自控能力的表现，结合访谈案例，探讨了从风度仪表、心理素质培养、知识积累、提高战胜自我能力等方面促进教师课堂自控能力的培养，以期提高教师的教学技能。 　　关键词：教师课堂自控能力；教学能力；教学技能；访谈案例 　　【中国分类法】G451 　　 　　引言 　　随着信息技术的普及和教育的不断深入，教师课堂自控能力越来越成为课堂教学效果的重要影响因素之一，教师课堂自控能力的培养对于教师职业发展、学生成绩提高及社会进步具有重大作用。但是，就目前研究而言，关于自控能力大多停留在关注学生层面上，对于教师课堂自控能力培养方面的研究少且不够系统。本文将借助于对访谈案例的分析，探讨教师课堂自控能力的培养，从心理素质培养、知识积累、战胜自我等方面促进教师自控能力的培养，以期更好地培养教师的教学技能，提高课堂教学效率，促进教师专业发展。 　　一、教师自控能力概述 　　（一）教师课堂自控能力的相关定义 　　教师课堂自控能力是指教师在课堂中自我控制言行、情绪及意识的能力。教师自我控制的第一步是控制紧张心理，第二步是要充分了解学生的心理活动，把握好自己的急躁情绪。自控能力是教师坚强意志的重要特征，是教师职业修养不可缺少的心理品质。 　　（二）教师课堂自控能力的组成要素 　　1.教师课堂自控能力组成要素 　　（1）善于意识自控 　　意识自控是指教师在课堂教学中要有明确的自我意识，并依据这种自我意识理智地控制自己在课堂上的言语和行为。要做到意识自控，一方面教师在课堂教学中要适时控制自己的行为表现，同时还要注意自己的仪表、风度、教态等是否得体。另一方面，教师要提高自我观察能力，既观察学生，也观察教师自我。其次，教师还要防止“权威”心理，和学生创建一种民主、平等的关系。 　　（2）善于个人情感控制 　　课堂教学是教师和学生有效传递信息的双边活动。课堂中突发事件时有发生，教师要保持稳定、积极的心态以保持课堂教学顺利进行，一方面教师不要将消极情绪带到课堂上；另一方面，不要让学生的情绪左右自己。 　　（3）善于言行自控 　　教师的言行在一定程度上影响着学生的态度和个性的形成，比如教师的仪表和风度、语言表达、意志力等。当在课堂上遇到始料未及的突发事件时，教师要沉着冷静，仔细观察学生的细微动作或面部表情，妥善地予以处理。教师应规范自己的教学语言和课堂行为，讲课声音的高低、间歇的停顿、节奏的快慢要适合学生的心理特征，避免学生的分心现象。 　　（三）教师自控能力在课堂中的重要性 　　课堂秩序的维持离不开教师的自我调控能力。具有较高自控能力的教师能洞察课堂上学生的一举一动，充分了解学生心理。教师会设身处地地考虑学生的感受和需要,全方面分析学生问题产生的原因并冷静思考解决问题的方法,有效地做到以理处事、以德服人，营造一种和谐、民主的课堂氛围。 　　三、教师课堂自控能力的培养 　　（一）教师自控能力的表现 　　教师课堂自控是教师善于控制情绪、表情，约束自己的动作、语言，其表现在如下几方面： 　　1.思想教育过程中能够控制自我，注重感情投资，此前提需要进行学习者分析以使教师对学生有充分的了解，教师要从学生中来，到学生中去，在对学生的缺点、错误进行批评、教育时要将体罚的力度降低到最小，教师要控制好情绪和行为，做到心平气和，动心以情，晓之以理，有效的进行正面教育。 　　2.在言行中要注意控制自我。教师是知识的化身，凭借自身的知识和才能会在学生心目中树立威信和榜样，要严于律己，提高课堂问题应对能力，对于课堂的突发事件教师要能沉着冷静，不慌不忙，驾驭局面，针对问题的性质、特点等采取相应的措施。 　　（二）如何培养教师的自控能力 　　教师自控能力是教师控制自我、支配自我的能力。一旦教师没有掌握好自控能力，那么教师就难以在复杂的教学情境中按要求完成任务。教师课堂自控能力的培养有如下几方面： 　　1．风度仪表 　　教师的风度仪表是以言语、行为、态度为表征的，是教师的精神面貌的体现，具有示范的作用，对教师的风度仪表可以有如下要求： 　　（1）穿着朴实而不庸俗。教师的衣着既要体现教师的身份，又要与自身的年龄特征、学习者特征相符合，才不致于分散学生的注意力，才能体现教师的职业特点和审美情趣。 　　（2）热情和蔼而不轻浮。教师举止姿态的基本要求是稳重，热情是人际交往的润滑剂，和蔼可亲能够拉近师生间的距离感，在树立教师美好形象的同时，也会赢得学生的信任，这样便于教师课堂组织，也易于教学活动的顺利进行。 　　2．心理素质 　　教师的本职工作不但教书育人，而且是学生学习的协作者、引导者。从案例一中我们可以了解到在心理素质培养方面要注意一下几方面： 　　（1）当教师走上讲台的时候要摆正身份时