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关于中职财经法规与会计职业道德课程教学思考 　　【摘要】中职财经法规与会计职业道德课程教学要提高课程教学效果和会计从业资格考试通过率，应改革教学方式，采取灵活多样的教学手段，实现教学过程与会计从业资格考试要求的对接，并重视和加强复习总结。 　　【关键词】中职 财经法规与会计职业道德 教学体会 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03C-0165-02 　　企业离不开会计，需要会计来反映和监督企业的经营过程。中职会计专业的学生毕业后大多到小企业从事会计和其他经贸类的工作。中职学校在努力培养合格的会计人员的同时，更要让会计专业的学生意识到掌握财经法规的重要性，也要让学生正确认识会计职业道德，以便学生走上社会工作后，不但要知法用法，而且要具有良好的职业道德操守。然而，目前的中职学生，在学习财经法规与会计职业道德课程时感到很吃力，原因是这门课程介绍的法律规范很多，知识点繁杂，理论性强，很枯燥，又要考核实际运用能力，对于社会阅历浅又没有法学基础的中职学生来说，学习起来很吃力。为提高这门课的教学效果和考试通过率，把学生吸引到课堂上来，就需要对传统的教学方式进行改革。笔者认为，在教学实践中，中职财经法规与会计职业道德课程教学要提高课程教学效果和会计从业资格考试通过率，应从以下三个方面采取措施。 　　一、改革教学方式。采取灵活多样的教学手段 　　在传统的教学中，对这门课教师大多采用“填鸭式”的教学方式，致使课堂讲授比较枯燥，学生被动接受，听起来像是云里雾里的，不知道教师讲什么意思，学生的课堂积极性就无法调动起来。为此，笔者在课堂上尝试采用了如下办法： 　　（一）讨论式 　　在教学中，在讲解一个课题后可布置思考题和组织课堂讨论，这样能较好地克服学生社会经历不多的弊端，又可以给学生留下充分发挥的空间，使学生在讨论中逐渐培养起解决问题的能力。 　　（二）提问式 　　由于这门课不少内容和会计基础有联系，而且这些内容学生都学过，因此在教学中，可有针对性地进行提问，使学生意识到知识点之间是相互联系的，不是枯燥的，以避免学生填充式地吸收，陷入死记硬背的误区。 　　（三）案例式 　　不可否认的是这门课不仅理论性强，又很抽象，在教学中，通过案例的运用就能化抽象为具体。比如在第二章《支付结算法律制度》的教学中，就可以有目的地布置案例，引导学生思考问题，使学生的认识水平不单囿于对教材内容的一般理解上。在解释“票据结算方式”时，以案例进行，它们的基本概念、难点等都分别随案例引出，争议和纠纷的处理以案例结尾，这样在增加学生感性认识的同时，又能增加学生的学习兴趣，激发他们的实践意识，也进一步让学生们认识到生活中充满着法律，学好法律也是为了生活、工作。 　　（四）仿真性 　　比如在第三章《税收法律制度》的教学中，利用多媒体播放工商和税务部门的工作内容和相关办事流程，使学生切实感受到未来从事会计工作是要和这些部门打交道的，以激起学生的学生兴趣。同时，在解释相关税收知识后，针对主要税种，根据现实企业例子给学生出相关计算题，使学生在理解知识点的同时，也认识到这些内容也是未来工作的一部分。如有条件，可以带学生到企业现场去参观，请企业专业人士为学生解答学习中碰到的问题，这样学生感到学到的知识更真实、直观。 　　以上教学方式的运用，目的是提高课堂教学效果，将学生真正纳入学习的过程中，激发他们的学习积极性，培养他们的学习能力，为进一步考证打下基础。 　　二、实现教学过程与会计从业资格考试要求的对接 　　据2009年财政部发布《关于认真贯彻实施会计从业资格考试大纲（修订）的通知》，会计从业资格采取无纸化考试，广西壮族自治区从2010年下半年开始执行。根据上述规定，对中职的会计类专业学生，必须参加《财经法规与会计职业道德》科目的考试且考上印分才通过。由于考试大纲、题型、题量、时间安排的调整和采用无纸化题库形式，这对于中职的会计类专业师生而言，的确是一个新的挑战。应积极面对，迎接挑战，应用教学新思路，引导学生学好每一个章节，并研究每段每句可能出现的题型和题目，让学生适应这个考试形式。无纸化题库考题的特点是点多面广、偏细、出边角、随机抽取。考试试卷题目的构成是单选题20题（每题1分），多选题20题（每题2分），判断题20题（每题1分），综合题10题（每题2分），而且考试时间只有50分钟。基于这一情况，要实现教学过程与会计从业资格考试要求的对接，应注意以下几个方面： 　　（一）系统全面地教学 　　引导学生必须系统全面地学习这门课程。对于课程的所有知识点，必须全面掌握。因为无纸化题库考试很难说哪里是重点，哪里不是重点。只有系统全面地学习并掌握了课程的内容，学生考试起来才能胸有成竹。 　　（二）在理解的基础上记忆 　　这门课程相关法律法规的内容很多。