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任重而道远科学探究 　　摘要：探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。探究是学生获得知识的重要途径。在小学科学课进行探究教学，不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法和创新能力培养的主要途径。在小学科学中进行探究教学任重而道远。 　　关键词：小学科学；科学探究；教学策略 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0252-02 　　1.为何要强调科学探究 　　中国的孩子学习压力大，学习偏科，功利心态非常明显，知识面不广。动手能力不强，想象力不丰富，思维不活跃，很少有独立的见解，缺乏独立思考的心智，实际的处理问题、解决问题的能力不强，创造性、独立性差。欠缺整体意识和责任心，遇挫折意志较弱，总体评价：个人的综合素质不高。这些都与小学科学课程是否正常实施有着密切的关系。 　　科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力，学生是一个潜在的人力资源，科学素养应该从小培养。一个人特别是儿童对周围自然事物的好奇心是与生俱来的，我们的教师要像珍惜自己的生命关爱自己的孩子一样，细心呵护孩子的好奇心。培养学生对科学的兴趣和求知欲，引导带领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们亲身经历以探究为主的学习活动，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与自然和谐相处，具有环保意识。 　　下面我们再回过头来看一看我国传统的教学问题。传统教学注重的是教师的教，教学以教师讲为主，学生主要是被动的听，这种现象越是高年级越是严重。教师像牛一样将知识细细地咀嚼，然后再送到学生的胃里，学生只需要消化理解记忆就可以了。过去提倡以教师为主导，以学生为主体进行学习，请问发挥了教师的主导作用，还能很好的发挥学生的主体作用了吗？因此教师成了导演，学生成了演员，教师用一个无形的指挥棒引着学生按课前设计的环节有条不紊地进行教学，学生成了教师表演的道具，学生必须按着教师的思路走，必须答出教师心目中的唯一的标准答案，学生没有了自主和创新的权利。如果一个在学校中度过9年或12年的孩子，整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于学校所学内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设，能够不维书，不维上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我？ 　　2.如何进行科学探究 　　基础教育阶段的科学教育，主要是培养学生的科学素质，学生能学会和亲身领悟科学方法的形成，是科学启蒙教育的重要任务。科学探究是科学学习的一个重要目标，也是科学学习的方式方法。 　　所谓科学探究即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究（学术研究）的情景，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 　　教师要上科学学课，上好科学课，说到底就是要学会解决科学课堂的三个问题：谁学习？学什么？怎样学？ 　　2.1 谁学习。学生是科学学习的主体，探究活动的主体是学生，而不是教师，教师只不过是活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。 　　2.2 学什么。教材、教室、学校已不再是知识的惟一源泉，大自然、人类社会都是学生的教科书，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，正在成为教学改革实践的新观念。 　　2.3 怎样学。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 　　从科学课的本质来说，这几个理念的核心就是怎样学，也就是怎样让学生亲身经历和体验。为此，小学科学课就是要让学生在充分探究上做足文章。教师引领学生学习科学，就是在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，组织学生从自己观察世界的角度出发，直接参加，去经历一个个的观察、研究，认识周围事物和周围环境探究活动。 　　3.设计合适的科学活动，引领学生动手做，做中学 　　3.1 激发学习兴趣，引起探究意识。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探究新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。 　　在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术--会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸