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构建和谐教学环境 着眼学生一生可持续发展 　　曾经看过一篇报道：“1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团成员写了一份3万字的报告，在见闻录部分有三段文字：1，学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为而不同凡响”的意味。2，重音、体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。3，课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。最后，在报告的结论部分是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，在过二十年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国，他们看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有三段文字：1，中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右手的一只，否则不轻易改变；幼儿园的孩子则喜欢把手背在背后，室外活动时除外。2，中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。3，中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。在报告的结论部分他们是这样写到：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。然而三十多年过去了，美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。从中美教育考察中我们不得不问问自己，为什么中国的孩子付出了更多的时间和精力，从小刻苦、勤奋的学习基础知识和基本技能，可学到最后，效果却并不太好？站在现在的角度反观我们过去的学习历程以及现在的教学现状，可看出美国的教育尊重了学生自身的学习兴趣，在学习活动中充分让学生积极参与其中，发挥了学生的学习的主体性，能动性和创造性。而中国的教育必须在前辈要求或约定的规范下进行，必须遵守一定的纪律和某些许可。学生必须跟着老师走，学生超越了老师等于大不敬，这样就压制了学生的思维活力和创造的主观能动性。那么，现在我们中国的教育如何真正地赶上美国，话题太大，内容广泛，我们个别从业者无力话及。我今天想要以拙劣手笔简述自己的一点观点：尽量在课堂上创建和谐的教学环境，着眼学生一生的可持续发展。 　　目前我们的教育现状：1，把学生的＼学习水平定位在知识级能的学习上。为了满足即时的、容易察觉到的教育成效，课堂上对学生的教育在内容上对读、写、算等知识及对音、体、美等技能的追求过多且具体。在目标上以现时获得的知识技能为评价教育水平和学生发展的标准。导致家长及学校由于相互竞争和攀比，不得不在教育中，急功近利、讲究实惠、及时出成绩。如：你校（家）学生学钢琴，我校（家）学生就学吉他；你校（家）学生学古诗，我校（家）学生就学奥数；你校（家）学生学画画，我校（家）学生就学英语等。学生学习科目越多，学校就越声名崛起，家长越踌躇满志。家长及学校压根没有想到，这种拔苗助长式地发掘孩子的天赋，实际上影响了孩子未来可持续发展。多少年来中国不断出现这种情况：8岁神童、18岁人才、28岁默默无闻，38岁无所作为，到头来一事无成。2，课堂教学强调刻苦，不注重学生的兴趣。墙壁上挂着的名言：天才99%来自于汗水，1%来自于天赋。读书百遍，其意自现。这种强调死记硬背获得知识的教育看不出有何先进之处，却能堂而皇之，大行其道，实属升学压力所迫。现在家长们都忘了当初自己读书百遍时的无赖与乏味，都认为自己是这样过来的，孩子也要向我们学习，没换位思考一下，尊重和培养孩子自身的学习兴趣，会使他们从学习过程中得到一种精神上的满足，促进学习的大发展。学校这样做了，家长和社会就会指责：不负责。3，进行所谓的“超前教育”。当前，许多关于学生的教育宣传的确吸引眼球，使人心动：“不要让你的孩子输在起跑线上”“幼儿园就学完小学课程，八岁就学习初中课程，13岁就可以升大学”，等等。当然，以上种种教育确实能使孩子学到不少知识和技能，但是，孩子得到某些方面的发展，往往是以牺牲他们的兴趣、情感、社会性的正常发展，甚至以他们的长远发展为代价的。还会使孩子在完成上阶段的学习进入到下阶段的学习时，因早前见过这些知识，就会失去学习的新鲜感，也就难以对学习产生兴趣，学习时常常分心，开小车，学习成绩大幅下降。相反，那些没有接受过“超前教育”的孩子，由于脚踏实地，却稳步发展。除了上述以外，还有学校间相互比学生学习时间长，家庭间相互比孩子周末补习科目多。所以，学生的学习苦啊，学习累啊