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关于睿睿道德发展延迟思考 　　王旭红 哈尔滨市青少年素质教育工程组委会专家顾问团教育心理学专家、哈尔滨市快乐影响心理援助中心主任咨询师，英国布里斯托大学教育学硕士，英国注册临床催眠治疗师，英国临床催眠治疗协会终身会员。 　　中学高级教师，拥有14年的国内教育教学和教育管理经验，7年的英国临床催眠治疗经验，主攻方向为青少年的情绪问题与行为障碍研究。 　　【案例】 　　我该怎样帮助他 　　睿睿已经是初二的学生了，别人无法想象他会在什么时候，突发何种想法，他的想法多数都是“奇思傻想”。他从小被母亲遗弃，父亲又重组家庭不在他身边，他和奶奶相依为命，生活很清苦。他吸烟求刺激，他上网吧包宿，他逆反心理极强，他头脑极聪明，他有一双观察力极强的眼睛，他还有……老师无意中的一句话很可能勾起他无限遐想，如数学老师和我说：“哎呀，感冒了，吃了两粒感冒药就困得不行了。”他就会想到，那如果我吃三粒，上课睡觉，老师就会“理解”我了。班主任要求有事必须请假，他就会理解成请假就没事了，然后每天早上来到班级让同学帮着请假，自己逃学了。他趴在桌子上听课，老师找他谈话，他会说上次我趴着，老师看见了没说我，所以我认为趴着没事，然后，我也觉得挺舒服，所以就一直趴着了。有一段时间，我无意中发现他中午不回家吃饭了，一个人留在班级里。我问他原因，他说不饿。紧接着班级同学开始丢笔、书本和钱。我马上想到：可能是他发现了班级的监控盲点，所以才……于是，我找他谈话，和他分析了班级最近的怪现象，同时要求他中午必须离班去吃饭，以避嫌，他什么都没说，按时吃午饭了。 　　睿睿虽然有很多毛病，但是他很可怜，不能都怪他，他毕竟还有所收敛和畏惧，只是总给自己找一些荒谬的理由。面对如此高智商，思想又极为偏激的学生，我该何去何从呢？ 　　他不是孤儿，却过着孤儿样的生活，从小缺少关爱。我想，我要用师爱温暖他那颗冰冷的心。看他头发长了，提醒他去理发，并且多说一句：“头发长了会发火，对身体不好。”听说他生病了，我就买些水果去他家里看望。发现他学习上有进步了，或者认真听课了，我会报以微笑，并时常摸摸他的头，拍拍他的肩，表示对他的关注。他犯错误了，我会耐心地和他谈，力求弄明白事情的来龙去脉，给他说话的机会，避免使他走向极端。他多次犯同样的错误时，比如课堂上不听课还与科任老师顶撞，抄袭作业，听写作弊等，我也会狠狠地大声批评他。暴批之后，我也会肯定地说：“你抄袭说明你在意，老师希望你能通过自己的努力来做好你在意的事，而不是投机取巧。” 　　为了保护他的自尊心，我不便经常找他谈话。于是，我偶尔采用书面交流的方式与他沟通，及时了解孩子的心理动向。 　　以下是他对班级有没有窜班现象这一问题的回复： 　　我自己早上有窜班行为，已经管不住自己了，但希望老师给我一次机会，我一定会改。早上王某、张某也常窜班，我的纪律方面还是早上有时和同学说话。我建议学习委员选两个人，因为现任学委来得晚，那时同学们都闹够了，来也不当事啊。还有，班长虽有力度，但有时放松自己，带头说话，但除他之外，别人不可胜任，因为有些人不是一般人能压住的。我建议让班长自己控制自己，同时老师也要帮助他。 　　关于评论班级值日生不负责一事的回复： 　　为什么会发生这样的事？值日生们扔下石某一个人值日不对，石某担心老师回班级，所以没锁门。当然我们毕竟是孩子，思维严密性不够，考虑没那么多，如果去问老师，就不会发生这样的事。老师，我虽不是班干部，可也是班级一员，如果老师够信任我，从此以后，只要我在学校一天，就监督值日生做好工作，并且负责锁门关窗户。老师，这个工作你肯交给我吗？如果信任在日记中给我写出来吧，我一定能做好的。 　　我有每天批阅学生日记的习惯，在他的日记本里，经常是批语比日记多，有时他还会在我的批语下回复，就这样我们真诚地交流着。 　　哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。我坚信学生身上存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，捕捉学生的闪光点，赏识鼓励学生，一定能取得好的成效。基于此，我和全班同学用掌声感谢他主动为班级担起一份责任，并且想办法帮助他培养学习兴趣。他的物理成绩很好，有时70分的考题，他能得60分，我以此为切入点，鼓励他用心读书。我又与科任老师达成共识，各科都要对他多关注一些，特别是物理学科，多给他表现的机会，让他帮助物理弱的同学解疑。 　　让我痛心的是，我的帮助也许暂时会改变他，一旦他身边出现一个不良因素，他马上会动摇，并放松学习。我倍感疲惫，又不想放弃他，我该怎样帮助这个可怜又可气的聪明男孩呢？ 　　方正县松南中学 杨春艳 　　【解析】 　　从本刊心理专栏创办至今已经3年多，我们还是第一次遇到这样的特殊个案――案主睿睿的道德能力发展严重滞后。