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合作学习实践与研究 　　摘 要：合作学习是目前在世界范围内被广泛采用的课堂教学组织形式之一，尤其在发达的欧美国家，采用得更加普遍。这种课堂教学组织形式对培养学生的合作意识、合作能力，提高学生学习质量与效率有其独特的作用。 　　关键词：合作学习、双自主、四循环 　　近些年，我国的一些教育专家开始研究合作学习，有些地方教育机构已开始积极尝试，但大多收效甚微。究其原因，实施者没有很好地结合国情、省情、校情；没有一套具体的适合本校和不同年级的合作学习的操作方案；没有很好地坚持等等。 　　我校也于2012年开展“双自主、四循环”教学模式改革，并且承担了河南省教改子课题――《教学合作与合作教学》的开发与实验研究。经过全校师生的共同努力，积极实践，不但总结，目前我校已初步积累了适合我校校情的合作学习教改的一些经验，并取得较好的教学效果。下面我谈谈本人在此次实践合作学习中的具体操作及理论依据。 　　一、合作小组的组建 　　合作小组是学生进行合作学习的平台，组建的好坏直接影响了小组合作学习的质量与效率。怎样组建呢？我认为应注意以下几点。 　　1、人数与性别 　　人数要以6――8人为宜，人太少，起不到合作效果。人太多又不便活动的开展。当前我校每班人数较多，每组以8人为宜。组内成员尽量做到性别平衡，可让男生女生互相学习对方的优点。 　　2、性格与特长 　　成员性格要内向与外向相搭配。此举既可平衡成员的性格，又能保证合作学习的顺利开展。相同特长的学生要分配到不同的组，让其在各自小组内发挥其本领。 　　3、核心成员的配置 　　学习小组既然作为班级合作学习的基本单位，必不可少管理者。设几名管理者，他们起什么作用，这些学生具备相应什么素质，这些都需要我们仔细研究。我通常在组内设3名管理者。 　　第一个：学习组长。主要负责课堂合作学习活动的组织和策划。要求其具备一定的组织号召能力。 　　第二个：常规组长。主要负责组内的值日、收发作业以及维持组内的纪律。选拔特点：有一定的责任心，在组内有一定的威信。 　　第三个：学习副组长。支持协助学习组长完成本组的合作学习任务。选拔特点：思维敏捷，参与活动意识强，集体荣誉感强。 　　4、成员位置的安排及变动 　　因每个小组内都有后进生，所以尽量安排核心成员与后进生搭配着坐，便于他们对后进生的帮助。另外，为了保护学生视力，学生座位每周还要进行“公转”和“自转”。公转就是每组学生每周换到下一组位置坐。自转就是每组学生换到下一组坐时，他面对的方向逆时针发生90度变化。这样很好避免学生用眼的不均衡。 　　5、小组文化建设 　　小组文化建设能促进小组的凝聚力，有利小组的合作学习活动。主要内容包括：组名、组训、吉祥物等等。 　　二、合作学习活动的开展 　　根据学生掌握知识的进程，可分为课堂上的合作学习、课下的合作作业以及阶段性的合作测验。 　　1、课堂上的合作学习 　　教师在课堂上布置学生需完成的学习任务，然后各小组围绕这些任务，在学习组长的指挥下，大家各尽其能，互相帮忙，完成老师布置的任务。 　　2、课下合作作业 　　小组内共同探讨老师布置的作业，形成各小组的自己的答案。教师并对他们的答案考评，考察各小组合作解决作业中疑难的能力。当然，合作作业并不是学生做作业的主要方式，通常，学生还是以独立自主完成作业为主。 　　3、合作测验 　　平常检测都是以学生独立完成试卷。合作测验指以小组为单位合作完成一份试卷的考试行为。它检测的目的既有学生独立完成试题的个人能力，又有整个小组合作完成任务的能力。具体操作程序：各组领一份试卷，组长根据每位成员能力的大小，对试题进行分配。大家开始完成领到的任务。完成任务后，各成员把自己拿不准或不会的习题拿到组内共同讨论，形成最终答案。指定组内书写较好的同学把成员的答案汇总到试卷上。小组共同检查并上交试卷。合作测验，主要培养小组的合作能力，考察的重点也是小组的合作能力。当成绩公布后，它也很准确地反映了各组的合作水平。最后各组进行总结，共同讨论成功和不足的原因。 　　合作测验最能激发学生的合作意识，每位成员清醒明白，小组成绩的好坏与自己有很大的关联，都不希望自己的失误影响了小组的整体成绩，这对培养学生的集体意识，合作意识具有非常好的效果。 　　三、合作学习过程中需注意的问题。 　　合作学习的根本目的还是要提高学生学习的效率和质量。要想很好达到这一目的，以下问题必须需重视。 　　1、保持小组内良好的纪律 　　良好的纪律是合作学习的关键。如果没有良好的纪律，个别学生开小差，不参与活动，必然使小组活动乱成一锅粥，学生学习效率与质量必然大打折扣。怎样维护好组内纪律呢？首先，老师要发挥其管理作用。其次组内常规组长也要发挥其榜样作用。 　　2、要对小组内核心成员定期进行业务培训 　　核心成员的工作对他们说，有的从没接触过，比如