秋语文版语文八上第课《古文二则》ppt课件9.pptxVIP

生于忧患 死于安乐 作者简介 孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、教育家，儒家学派代表人物。与孔子并称“孔孟”。被尊称为“亚圣”。 孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出民贵君轻的政治主张。 读准下列加点词的字音。 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士 . . . . . . . quǎn yuè gé áo xī fú zēng bì . 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。 起，被任用 田间 被举用，被起用 狱官 市场 舜从田野(耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩卖鱼盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨（隐居的地方）被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 “所以……” 这，这样的。 使……劳累。 使……饥饿。 使……苦恼。 使……穷困缺乏 使……受到阻挠 用这些来…… 使……惊动， 使……坚忍。 同“增”，增加。  所以上天将要把重任降临在这样的人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他的身体穷困缺乏，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所没有的才能。 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 bì 常常 过失。这里名词用作动词，犯错误 这样以后 同“横”，阻塞，不顺畅 奋起，指有所作为。 被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。 指国外。 使……生存发展。 使……萎靡死亡。 一个人常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋起；（忧虑）表现在脸色上，吐发在言语中，才能够被别人了解。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外没有与之相匹敌的邻国和来自外国的祸患，这样的国家常常会被消灭。 这样之后，就知道忧愁祸患足以使人生存发展，安逸享乐足以使人死亡的道理了。 指出下列各句中的通假字并解释 曾益其所不能。曾 通“增”，增加 困于心衡于虑。拂 通“弼”辅弼，辅佐 入则无法家拂士。衡 通“横”梗塞，不顺 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 饿：使……饥饿 空乏：使……资财贫乏 动：使……惊动 忍：使……坚韧 识记：词类活用： （2）名词作动词 过：犯错误 小组讨论，回答问题 1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？ 3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？ 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、在经历了艰难困苦之后，成就了不平凡事业。 排比、举例 推理个别举例 归纳 一般历程 结论 逆境造就人才 忧患造就人才 安乐国家灭亡 对比论证 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 中心论点 这样以后，人们就知道 忧愁祸患能使人生存发展，安逸 享乐能使人萎靡死亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 论证方法： （举例论证）第1段：列举古代六位圣君贤臣出身卑微的事例  （道理论证）第2段：归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。 （对比论证）第3段：从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。 总结（中心） 本文先列举六位经过贫困、挫折的磨炼，终于担当大任的贤人事例，说明忧患可以激励人们有所作为。接着从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃赋《离骚》。 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。