第二节种群数量地变化教学设计.docVIP

第二节　种群数量的变化　教学设计新绛二中 何红升.教学指导思想及理论依据：本节课体现了探究性教学的理念：用兴趣小组的实验结果牵引出本节课的主题，同时激发学生的学习动机；各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释兴趣小组的实验结果。模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。但是我校为二类学校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。可分为2课时来完成。教学目标：1 知识目标：① 解释种群数量增长的一般规律。② 说明建构种群数量增长数学模型的方法。2 能力目标：① 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。3 情感态度与价值观目标： ① 认同数学模型在科学研究中的应用。② 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。?教学重点与难点：1.教学重点：?① 尝试建构种群增长的数学模型；?② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。2.教学难点：建构种群增长的数学模型。教学过程：教学阶段教师活动学生活动设置意图导入1 引导学生回忆：影响种群密度的种群数量特征有哪些？2 讲述：正是由于诸多因素的影响，使得种群密度不是一成不变的，那么变化中是否蕴藏着规律呢？ 1 回忆并说出：影响种群密度的数量特征。??????通过兴趣小组的探究实验展示，激发学生的学习动机，引出课题教学阶段教师活动学生活动设置意图构建种群增长的数学模型（一）?“J”型曲线的构建?资料1 大肠杆菌??1 提问：科学家很早就对种群数量变化这个问题产生了兴趣。我们知道实验材料的选择很关键，请问，什么样的材料适合研究数量变化呢？2 介绍：的确，繁殖快决定了细菌成为科学家的首选，其中大肠杆菌由于结构简单、分布广泛所以也成了最常用的科研材料之一。除此以外，大肠杆菌的繁殖方式也很简单，就是一分为二、二分为四的分裂生殖。3 提问：（任务1）科学家做了一个这样的实验，把1个大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？4提问：（任务2）刚才兴趣小组的同学使用坐标图表述了酵母菌种群数量的变化趋势，咱们是不是也可以试着为这群起始数量为1的大肠杆菌种群来绘制一幅坐标图呢？下面就请大家在学案上完成任务2。注意，你需要使用表格中所有的数据。（学生板图大肠杆菌种群增长坐标图）6 点评：??? 对学生在黑板上建构的坐标图进行点评，引导学生达成共识。7 提问：??? 从图中我们可以看到种群数量呈现出什么变化趋势？8 讲述：我们运用坐标图这种数学方法描述了种群数量变化这样一个生物学问题，所以就把这种坐标图称为一种数学模型。大家都听说过航模，那是一种模拟飞机等物体的物理模型；而今天我们认识了数学模型。事实上，数学模型在大家的其他学科中也有应用。比如物理中的各种公式就是另外一种形式的数学模型，它们是表达式。9 提问：（任务3）??? 坐标图这种数学模型最大的优点是什么？可是如果我要问你，经过30代以后这群大肠杆菌种群的数量是多少，你能从图上一眼找到答案吗？显然，我们得求助于其他数学模型了，最好的办法就是找一个更加具有通用性的表达式了。因此，接下来就请大家列出，这个起始数量为1的大肠杆菌种群，繁殖t代后的种群数量Nt的表达式。（学生板书大肠杆菌种群增长表达式）10 点评：对学生列出的表达式进行点评，引导全体学生达成共识。11 讲述：其实，咱们刚才构建的这个表达式还必须符合这样一个前提，那就是随着种群数量的增加，不考虑个体间相互抑制的作用。所以我们得到这个数学模型需要建立在这样一种假设的基