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浅议“行动研究”在职业英语教学中应用潘悦心 　　摘要：在课程改革不断深入的今天，职业英语教学面临着越来越多的问题：学生英语学习兴趣较低，知识的掌握情况较差？教师亟需在教学实践中不断发现问题，解决问题，反思问题，从而制订有效的实施方案，推进课程改革？行动研究结合相关的理论研究和笔者的工作实践，对问题进行了分析，并辅以案例诠释其在英语教学实践中的应用，希望对英语教师开展科学、规范的行动研究有所启发和借鉴。 　　关键词：行动研究；英语教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0060-01 　　行动研究基于20世纪40年代美国社会心理学家库尔特.勒温的团体动力学理论。上世纪50年代，哥伦比亚大学Corney.S等人第一次系统地将行动研究定义到教育领域。70年代以后，这一理论得到了Elliott和Kemmis等学者的支持、充实、修正和完善。目前，行动研究方法已在包括中国在内得全球教育领域得到推广和应用。 　　1 行动研究的概念和内涵 　　教学行动研究就是教学实践与教学反思的结合？指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。 　　行动研究与传统教育研究有着本质的不同，前者不仅要对教学本身进行描述，提出新的问题，还要通过实施行动方案，力求改进教学实践？行动研究的参与者与研究对象是统一的，即由教学实践的主体――教师承担自我反思的过程？在此过程中，教师研究的对象是教学中的具体问题，研究的目的是解决教学中的实际问题，从而直接改进教学？ 　　2 行动研究的基本过程及应用 　　2.1 行动研究的基本过程。 　　行动研究包括计划――行动――观察――反思几个步骤。其核心是自我反思的螺旋式行进过程。王蔷进一步把行动研究过程具体化：发现问题――提出假设――调查研究――重新确认问题――制定行动计划――实施计划-在实施中根据实际情况调整计划――观察、收集数据-分析、反思与评价效果-撰写研究报告。 　　2.2 行动研究在英语教学中的应用。 　　依据行动研究内涵的理解，笔者对英语阅读教学难题做了以下研究： 　　（1）发现问题：经过2周的观察，发现学生阅读效率较低。对于引导性问题学生反映不积极；阅读时大部分同学出声朗读，个别同学虽默读，但速度较慢；遇到生词大部分同学采用手机查阅；涉及细节问题大部分同学通过小组讨论进行，答案正确率较高，但耗费时间较长。 　　（2）提出假设：笔者根据教学实践及学情研究对以上问题提出假设。 　　①学生词汇储备少，文章生词较多； 　　②阅读时存在焦虑心理； 　　③注意力不集中； 　　④掌握背景知识匮乏； 　　⑤学生过分依赖教师的讲授。 　　（3）重新确认问题：为验证假设，笔者对本班56名同学做了关于英语阅读能力的调查问卷，从问卷情况看： 　　①学生词汇量小、背景知识了解较少，其中90%的学生认为词汇量不够是最大的阅读障碍； 　　②过分依赖小组合作，有滥竽充数的现象。当出现较多生词和长难句时仅有20%的学生感到焦虑，其余学生表示会通过同学帮忙或查阅书籍、词典的方式解决问题，很少向老师寻求帮助或指导； 　　③缺乏阅读策略，70%的学生表示有时或很少能够避免回读、出声朗读、用手指读等现象； 　　④70%的学生读缺乏阅读兴趣，学习动力不足，相比阅读，学生对观赏电影、视频节目更感兴趣； 　　⑤80%的学生能够完成老师布置的阅读任务，但几乎所有人都不会独立总结阅读方法和经验； 　　（4）制定行动计划： 　　①教师介绍单词记忆法（词根记忆法、联想记忆法等）拓展学生的词汇量。如在讲到revitalize时，向学生介绍re-这一前缀作为again的意思，并举例refresh， react等单词要求学生通过词根来拓展词汇； 　　②优化组内合作，组长、发言人、纪律协调员等轮流担当，充分发挥每个人的潜能，避免滥竽充数的现象； 　　③阅读时教师介绍有效的阅读策略，并及时纠正阅读习惯，如：回读、出声朗读、指读等，训练良好的阅读习惯和逻辑思维能力； 　　④教师补充相关背景知识，例如在如何做自我介绍这一单元时，教师可结合实际，补充各工种的英文表达；也可通过案例引入或播放视频的方法，有效激发学习兴趣及积极性，提高学习效率； 　　⑤用关键词法引导学生总结与归纳阅读方法。 　　（5）实施计划： 　　本学期内积极践行以上计划，期中时，再对学生进行问卷和采访调查，及 　　时调整计划。 　　（6）观察、数据收集： 　　①问卷调查、采访；②学生日志；③教学日志；④课堂活动观察；⑤小组活动录音；⑥学生阅读水平测试。 　　（7）分析、反思与评价效果： 　　研究的过程中：学生学习主动性大大提升，通过优化组内分工，合作探索学习的效果明显，滥竽充数的现象有所减少，阅读能力有所提升。但是，对于小部分