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小学高年级阅读教学中随文练笔策略研究 　　摘要：在小学语文教育中，写作能力是其中的根本。写与读自然是分不开的，阅读教学在小学高年级教育中尤其值得重视。阅读教学的教学目的还包括提高学生的写作能力。通过阅读各种范文，让学生掌握写作技巧，以达到“随文练笔”的有效形式。文章针对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略进行了研究。 　　关键词：小学高年级；阅读教学；随文练笔 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0067-02 　　在小学语文的课程标准中明确提出，小学的写作教学要引导学生将写作向实践延伸，使学生将兴趣融于写作当中，培养学生热爱生活、乐观关注现实的精神，从而将真实的感情落于笔端，使学生乐于表达。小学语文教学是培养小学生各种能力的启蒙阶段。语文教学如果打下良好的基础，对于小学生的成长和语文能力的潜能发挥是非常有利的。那么，通过阅读教学，引导小学生从小练笔写作的习惯，不但能培养小学生写话能力而且还落实了新“课标”的读写要求。 　　一、小学语文读写结合的重要性 　　传统的语文教学强调读写结合的重要性。对于这一点，叶圣陶就曾提出了阅读和写作相结合的看法。他认为，阅读是理解别人的思想，并加以吸收、消化，使其成为自己的知识的过程；写作则是对自己内在的思想表达，是建立在自己所具备的知识的基础之上的，以倾吐和释放形式体现出来并落入笔端的。 　　1.将阅读和写作有效结合。小学高年级的作文教学，是作文教学中的一项重要任务，从教师的角度而言，作文是了解学生的思维能力和衡量学生语言表达及运用能力的重要标准。所以，作文教学是对学生认知能力的训练。将作文教学融入到阅读教学中，可以达到随文练笔的效果。 　　所谓的“课堂练笔”，就是在阅读教学当中，除了训练学生的阅读能力和理解能力之外，还在课堂上根据阅读内容安排“课堂练笔”。将阅读和写作有机地结合起来进行教学，可以将阅读材料中的精华部分作为写作的典型范例进行分析。不但使学生对于阅读材料有了更为深入地了解，而且还学会了驾驭类似文题的写作。学生的思维通过阅读教学得以延伸，而写作能力也得到了提高。 　　2.以写作促进阅读，以阅读引领写作。将语文的阅读课和写作课融合到一处，可以做到一举两得、相得益彰。一方面提高了学生的阅读能力；另一方面，可以将阅读文章作为范例，为学生讲解写作的技巧，不但能够充分地激发学生的想象力和创造力，还会加深学生对于阅读内容的印象，从而产生写作兴趣。当阅读教学达到能够让学生将阅读和写作养成一种习惯的时候，就意味着达到了语文阅读教学的目的。 　　二、阅读教学中促进随文练笔的方法 　　写作是阅读教学中的有机组成部分。有人说，好的文章是从模仿开始的。进入到小学高年级阶段，学生已经具备了自我思考的能力。充分利用小学高年级学生的这一特点，在语文阅读课堂上将学生的学习积极性带动起来，在教师的引导下让学生对于阅读范文进行模仿写作。虽然从作文的内容上来看，自我创造的成分较少，但是，建立在固有模板基础上的作文，其中依然包含着学生自己的思想表达。 　　1.重视语文阅读的感染力。安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，几乎是每一位小学高年级学生耳熟能详的故事。当老师在阅读教学课堂上将这部作品作为范例来进行解读的时候，相信一定会受到多数小学生的欢迎。 　　现在已经进入到了信息时代，很多学校应用了多媒体教学的模式。采用幻灯或者是播放录像带，可以将静态的语文教学模式以动态的形式出现。在语文阅读课堂中引入多媒体信息技术，比如播放《卖火柴的小女孩》的动画片段，或者请学生根据阅读材料的情景进行即兴配音，甚至于表演，这些都可以激发小学生的大脑思维，使《卖火柴的小女孩》中的文字表达变得图文并茂，给小学生以深刻的印象。可见，语文阅读课堂氛围的渲染是非常重要的。 　　而在这其中，虽然教师将课堂的主角转让给了学生，但是，语文教师的指导作用是不容忽视的。对于一份阅读材料，教师在听取了学生的见解之后，都要清晰地表达自己的价值取向并展开讨论，使学生更为深刻地理解阅读范例的写作特点、作者的时代背景等。此时，教师就可以让学生将自己对于阅读内容的观点写出来，并模仿写作一篇作文。 　　采用这种情景教学模式，不但扩展了学生的知识面，激发了学生的潜在思维，而且还有助于良好思想品质的培养。 　　2.激发小学生心灵深处的情感。很多名家作品都是有感而发、一气呵成的，这是由于作者处在某种特定的环境中，其心灵深处的情感被激发了出来，落入笔端而形成完美的作品。对于小学生的写作启蒙教育也可以从这方面入手，来进行定向培养。 　　例如，《高尔基和他的儿子》着重描写了高尔基与儿子之间的情感。这种父子情深是通过语言的字里行间中表达出来的，其中无不渗透着父子相处的那种温馨与幸福。当高尔基看到儿子种的花时，面容中透露了欣赏的表情。文章