青岛版数学二年级上册 第五单元 教学设计.docVIP

小学数学学科第五单元信息窗 1 电子备课单位年级二年级时间年 月 日任课教师课时信息 1 第 1课时，共 1 课时；总第 课时课题动物联欢 ——平均分的认识教学目标1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。教学难点理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。教学准备教师准备：课件、圆片；学生准备：学具圆片、画好的两只熊猫、小白兔头像6个预习提纲见县下发预习提纲 教学过程创设情境，预习展示今天，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，咱们一起去瞧瞧吧？通过预习，你发现了哪些数学信息？提示：这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀？ 结合情境提出问题谈话：看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢！它们现在最想干什么呀？可是它们遇到了一个问题，猜一猜，它们遇到了什么问题？引导学生提出问题并呈现：怎样分竹笋呢？二、研究问题，指导点拨。（一）分竹笋，学习“平均分的含义”1．分竹笋—感受分东西的多种分法（1）过渡：该怎样分竹笋呢？引领学生梳理熊猫和竹笋信息后，提出要求：用小方块代替竹笋，在熊猫纸上给熊猫哥哥和弟弟分一分（2）学生动手操作，教师巡视了解指导，关注学生不同的分法。（3）学生交流分竹笋的方法。2．比较多种分法，揭示平均分。（1）谈话：同学们真了不起！想出了这么多分法，这里面有一种分法有点儿而特别，看出来了吗？引导学生观察比较得出5、5 的分法特别，追问：这种分法为什么特别？在学生交流的基础上，师指着板书引导学生在比较中初步理解4、6，3、7，2、8……这些分法都是一分多，一份少，而5、5的分法是每份分得同样多， 揭示并板书：每份分得同样多，这种分法在数学上叫做平均分。（2）平均分竹笋要求全班同学都将10个竹笋平均分给两只熊猫，后提问：现在每只熊猫分到了几个竹笋？是不是平均分？为什么？3．练习中认识平均分。课件出示自主练习1题，学生独立审题判断。交流小猫分鱼时，追问：你怎么知道这是平均分？交流小猪分西瓜时，追问：你怎么知道这不是平均分？怎么分才是平均分？小结：你用平均分的方法重新给小猪分了西瓜，小猪很满意。平均分真是个公平的好方法。（二）分桃子，应用中理解“平均分”1.梳理信息，提出问题过渡：聚会上熊猫分到了同样多得竹笋很高兴，一边的小猴子着急了，他们想干什么呢？2.动手操作，体验平均分的过程谈话引导：下面，咱们还是用小方块代替桃子，你能帮小猴子平均分一分桃子吗？小猴子有20个桃子，可是我们手中只有10个小方块，怎么办？3.展示交流分法，理解平均分。谈话：谁想来展示一下你怎样分的桃子？找几组学生在小磁黑板上展示分得过程，并要求下面的同学仔细观察他们是怎么分得。（三）分萝卜，应用中深化“平均分”，分松果，练习中提升思维。三、联系实际，拓展运用。 （1）圈圈连连分石榴 （2）小动物们排排队，初步构建平均分语言模型四、类化练习，限时作业1、类化练习：同步学习与探究28页1、22、限时作业限时8分钟，学生独立完成。集体交流，同桌交换互批。矫正五、交流评价，总结升华这节课你有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？1、小结全课：2、集体评价：二次备课效果检测情况教学反思??