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《三个小伙伴》第二课时教学反思　　《三个小伙伴》第二课时教学反思　　《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。　　从整体来看，本节课还不错，达到了我想要的效果，不过也有许多不足之处：比如在解决了第一个困难之后，就应该放手让孩子们自己解决第二个困难，做到由扶到放，这样也许生成的东西会很多；学生在书写生字时，教师应该巡视指导，并画红圈圈以示奖励；还有小组建设还需加强，要学会用奖励，有惩罚，并变换方式控制学生，真正达到小组的目的，更好为教学服务。　　学无止境，我会越来越努力，上好今后的每一节课。　　　　《三个小伙伴》第二课时教学反思　　《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。　　从整体来看，本节课还不错，达到了我想要的效果，不过也有许多不足之处：比如在解决了第一个困难之后，就应该放手让孩子们自己解决第二个困难，做到由扶到放，这样也许生成的东西会很多；学生在书写生字时，教师应该巡视指导，并画红圈圈以示奖励；还有小组建设还需加强，要学会用奖励，有惩罚，并变换方式控制学生，真正达到小组的目的，更好为教学服务。　　学无止境，我会越来越努力，上好今后的每一节课。　　　　《三个小伙伴》第二课时教学反思　　《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。　　从整体来看，本节课还不错，达到了我想要的效果，不过也有许多不足之处：比如在解决了第一个困难之后，就应该放手让孩子们自己解决第二个困难，做到由扶到放，这样也许生成的东西会很多；学生在书写生字时，教师应该巡视指导，并画红圈圈以示奖励；还有小组建设还需加强，要学会用奖励，有惩罚，并变换方式控制学生，真正达到小组的目的，更好为教学服务。　　学无止境，我会越来越努力，上好今后的每一节课。