2017年秋九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.3制取氧气教案（新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5课题3　制取氧气教学目标知识与技能(1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。(2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。(3)认识分解反应、催化剂及催化作用。过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。重点难点重点氧气的制法及实验操作。难点对催化剂的概念的理解和催化作用。教学准备试管、药匙、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、小木条、火柴、玻璃导管和橡胶导管、棉花、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾，投影片、多媒体等。教学流程教学设计教师活动学生活动设计意图【提问】1.如何检验一瓶无色气体是氧气？2.如何区分三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3.氧气有什么重要用途？【引入】氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？思考、回答问题。倾听。考查学生学过的知识。引入新课。　　一、实验室制取氧气的方法【讲述】实验室常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。【提问】实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的原理是什么？在用加热高锰酸钾的方法制取并收集氧气时，应如何操作？如何检验一瓶气体是氧气？【演示】[实验2－5]加热高锰酸钾，采用排水集气法收集一瓶氧气，并用带火星的木条检验制得的气体就是氧气。【总结】(1)实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理为：高锰酸钾eq \o(――→,\s\up7(加热))锰酸钾＋二氧化锰＋氧气(2)实验室用加热高锰酸钾的方法制取氧气的操作为：①“检”——制取氧气前应先将仪器组装好并检查装置的气密性；②“装”——将少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口塞一团棉花。然后用带有导管的塞子塞紧试管；③“扣”——预先将集气瓶装满水，倒扣在水槽里；④“热”——加热试管(先预热，用酒精灯外焰在试管底部来回移动，然后再用酒精灯外焰集中加热盛放固体的部位)，待导管口有气泡均匀连续冒出时即可收集；⑤“集”——用排水集气法收集知道，记忆对照图2－14思考仔细领会理解、记忆培养学生的观察分析能力使知识系统化，帮助学生记忆续表教师活动学生活动设计意图一瓶氧气，待集气瓶口有大气泡冒出时，表现氧气已集满；⑥“撤、熄”——收集完毕，先将导管撤离水槽，再熄灭酒精灯。(3)氧气能使带火星的木条复燃，可用带火星的木条检验一瓶气体是氧气，将带火星的木条伸入盛有待检气体的集气瓶中，若带火星的木条复燃，表明瓶中气体是氧气。　　【演示】图2－15所示实验：过氧化氢溶液制氧气；1.不加热；2.加热；3.加入二氧化锰。观察带火星的木条是否复燃。【总结】任何一个化学反应的发生，反应物都必须存在。用过氧化氢溶液制取氧气这个实验中，不加二氧化锰，加热过氧化氢溶液产生氧气；加入二氧化锰，不用加热过氧化氢也能产生氧气，由此可见，在这个反应中，二氧化锰不是一种反应物。【提问】二氧化锰到底是什么物质？它在这个反应中起什么作用呢？【讲述】既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？它在这里到底起一个什么作用呢？【讲解】催化剂的概念，强调“一改两不变”。为了加快化学反应速率，我们使用催化剂，而为了减慢反应的进行，我们也使用催化剂。比如，食用油中加入一些催化剂可以有效地防止酸化，在橡胶制品中加入一些催化剂可以减缓橡胶老化的速度。二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂算反应条件。　　观察实验现象并用文字表述，填写教材P38表格。仔细领会。思考。阅读课本P39第二段，回答上面这个问题并解释。理解、记忆、掌握，分析“一改两不变”的内容。记忆、理解。思考。倾听。培养学生观察分析的能力。总结、引出新问题。激发学生兴趣。帮助学生记忆。引出新问题。引出后面知识点。续表教师活动学生活动设计意图【板书】1.过氧化氢eq \o(――→,\s\up7(二氧化锰))水＋氧气【提问】是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂？【过渡】在实验室中，除了用加热高锰酸钾和过氧化氢分解的方法制取氧气外，还常常用加热氯酸钾的方法制取氧气。【板书】2.氯酸钾eq \o(――→,\s\up7(二氧化锰))氯化钾＋氧气　　二、化学反应类型【提问】上述两个反应与化合反应有什么不同？【讲解】化学反应：化合反应　分解反应【练习】1.在下列反应中A.H2O―→H2＋O2　　B．CO2＋H2O―→H2CO3C．CH4＋O2―→CO2＋H2O属于分解反应的有________；属于化合反应的有________；属于氧化反应的有________。2．课本P41习题2【小结】通过本节课的学习，你又