九年度一贯课程本国语文领域国中作文教学活动设计.docVIP

九年一貫課程本國語文領域國中作文教學活動設計 臺北市立誠正國中教師 劉榮嫦 壹、寫作能力指標： 一、F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 二、F-3-2 能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型寫作。 貳、能力指標之轉化： 寫作分段能力指標 轉化後之具體目標 F-3-1 能應用觀察的方法， 並精確表達自己的見聞。 能透過不同的觀察技巧，運用口說或手寫的方式，表達自己對周遭景物的描繪。 F-3-2 能精確的遣辭用字， 並靈活運用各種句型寫作。 能運用造詞及修辭的特性，續寫、仿作甚至創作一篇情景交融的文章。 參、單元名稱：美的面面觀 肆、單元設計之理念： 一、國文教學最高的層次，是引導學生進入抽象思維的境界，啟發他們的想像力與創造力，豐富其美感經驗，讓學生體會生活的美好，這就是所謂「綜合」和「評鑑」的能力，而「作文」便是評量這兩項能力的最佳方法。 二、作文教材的設計，應配合學生的學習需要與生活環境，並重視其自身的經驗與感受，以啟發學生之創意，培養學生樂於發表的寫作習慣。甚至透過自評與互評的作文修改模式，讓學生明瞭作文修改的符號，並養成修改文章的習慣，藉由修改自己及別人的病句，知道自己的缺失在哪裡？進而懂得如何寫出一篇通順完整的文章。 三、作文能力的建構是持續的，且應透過三個步驟來達成：