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《去年的树》基于标准的教学设计　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社XX年版　　教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组　　教学主题：中外童话 课时：一课时　　授课对象：四年级学生　　设计者：徐志迎/郑州市二七区大学路小学　　目标制定的依据　　1.课程标准的相关陈述　　（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，能联系上下文联系词句意思，展开想象，体会课文中关键词句表达情意的作用，获得初步的情感体验。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。　　（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。　　2.教材分析　　本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。　　重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。　　难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。　　学情分析　　1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。　　2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。　　教学目标　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。　　2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。　　3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。　　评价任务　　1．借助创设情境，读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。（完成目标一）　　2．通过分角色朗读，学会多元交流、多向对话。（完成目标二）　　3．借助重点词语、句子，重点感悟，体会小鸟与大树间真挚的友情。（完成目标三）　　教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社XX年版　　教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组　　教学主题：中外童话 课时：一课时　　授课对象：四年级学生　　设计者：徐志迎/郑州市二七区大学路小学　　目标制定的依据　　1.课程标准的相关陈述　　（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，能联系上下文联系词句意思，展开想象，体会课文中关键词句表达情意的作用，获得初步的情感体验。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。　　（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。　　2.教材分析　　本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。　　重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。　　难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。　　学情分析　　1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。　　2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。　　教学目标