《两位数乘两位数的笔算》教后反思.docxVIP

《两位数乘两位数的笔算》教后反思　　《两位数乘两位数的笔算》教后反思　　 本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。　　 在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算28×12的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算28×2再算28×10，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。　　 反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机，后患无穷。　　 这节课也让我更加清楚地认识到：当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，进行自我分析并加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。　　　　《两位数乘两位数的笔算》教后反思　　 本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。　　 在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算28×12的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算28×2再算28×10，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。　　 反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机，后患无穷。　　 这节课也让我更加清楚地认识到：当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，进行自我分析并加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。　　　　《两位数乘两位数的笔算》教后反思　　 本课主要是在学生掌握了两位数乘一位数的基础上学习的，本以为有了两位数乘一位数的笔算基础，学生掌握起来应该比较容易。练习时才发现存在的问题真不少。　　 在教学的时候，我首先从复习两位数乘一位数的笔算入手的，引导学生回忆计算的方法和顺序，为学习新知奠定基础。在新课教学中，我首先让学生尝试用自己的方法算28×12的积，这个环节中，我侧重让学生感受到：不管用哪种方法至少都要用两步才能得出结果。为学生进行竖式计算做一定的铺垫。接着在介绍竖式写法的时候，我实际上是利用学生口算的方法进行讲解的，即：先算28×2再算28×10，最后把两个积相加。重点强调了第二部竖式的写法和注意事项，这也是学生学习的难点。由于这个环节我结合学生熟悉的口算方法进行的，所以在练习中学生基本上在计算顺序上没有出现问题，主要的问题还是集中在第二步的数位对齐的问题上。　　 反思这节课，觉得练习时不那么急躁可能效果会好些。之前上课时老是练习没完成就下课了。课前我以为这节课比较简单，就想把节奏放快一点。所以练习时虽然发现了一些学生错误的竖式计算方法，也没有将这些同学的做法及时呈现出来，而只是选了几名表达能力较好的同学说了说自己的计算方法。课堂教学表面上看上去很顺畅，其实暗藏危机，后患无穷。　　 这节课也让我更加清楚地认识到：当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，进行自我分析并加以适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。