《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思.docxVIP

《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思　　《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思　　优点：两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点因此，在教学中要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法。　　存在问题：通过练习才发现学生在计算的过程中存在的问题太多了。第一节两位数乘两位数不进位的比较简单，学生掌握得比较扎实，第二节两位数乘两位数进位乘法，最后的计算结果是正确的，可是过程总是不对。仔细分析，让同学说算理才恍然大悟。他们先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，这一步学生完成好，就是用一个因数去乘另一个因数的十位上的数，进位的数字不知写在哪？　　改进措施： 在接下来的练习中，我继续引导学生，计算的过程中先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，然后再用第一个因数乘十位上的数字，还是相当于两位数乘一位数，只是积的位置在书写的时候要注意。最后，经过多次练习，现在全班学生已经基本上能掌握两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再过一段时间，越来越熟的！　　　　《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思　　优点：两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点因此，在教学中要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法。　　存在问题：通过练习才发现学生在计算的过程中存在的问题太多了。第一节两位数乘两位数不进位的比较简单，学生掌握得比较扎实，第二节两位数乘两位数进位乘法，最后的计算结果是正确的，可是过程总是不对。仔细分析，让同学说算理才恍然大悟。他们先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，这一步学生完成好，就是用一个因数去乘另一个因数的十位上的数，进位的数字不知写在哪？　　改进措施： 在接下来的练习中，我继续引导学生，计算的过程中先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，然后再用第一个因数乘十位上的数字，还是相当于两位数乘一位数，只是积的位置在书写的时候要注意。最后，经过多次练习，现在全班学生已经基本上能掌握两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再过一段时间，越来越熟的！　　　　《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思　　优点：两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点因此，在教学中要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法。　　存在问题：通过练习才发现学生在计算的过程中存在的问题太多了。第一节两位数乘两位数不进位的比较简单，学生掌握得比较扎实，第二节两位数乘两位数进位乘法，最后的计算结果是正确的，可是过程总是不对。仔细分析，让同学说算理才恍然大悟。他们先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，这一步学生完成好，就是用一个因数去乘另一个因数的十位上的数，进位的数字不知写在哪？　　改进措施： 在接下来的练习中，我继续引导学生，计算的过程中先用一个因数去乘另一个因数的个位上的数，就相当于两位数乘一位数，然后再用第一个因数乘十位上的数字，还是相当于两位数乘一位数，只是积的位置在书写的时候要注意。最后，经过多次练习，现在全班学生已经基本上能掌握两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再过一段时间，越来越熟的！