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—学校课程与社区教育资源整合的研究　　学校课程与社区教育资源整合的研究　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp当前，基础教育课程改革的浪潮正向纵深推进，课程改革成为学校教育改革的突破口。构建更加开放的学校课程体系，提高教育质量成为课程改革的重中之重。而要建立更加开放的学校课程体系就必需将学校课程与社区教育资源整合起来，延伸学校教育的内容和途径。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校课程与社区教育资源的整合是指学校课程与社区资源和社区需求相结合，发挥学校的特色，利用社区资源，提高教育的实用性、生活性，实现学校社区化，社区学校化的理想。确立整合、生成、实践的课程观，是教育创新走向实践的一种形式。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学科课程与社区教育资源的整合，建立开放而富有发明性的新课程、新课堂，是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对学校教育提出的客观要求，是学校回归社会的一个必经的发展过程。它不只有助于课程最终形成同学的个体经验，提高学科课程的达成度，提高育人质量，提高了同学对社会的适应性，而且改变了保守的学习观念，使社区成为继续教育、终身教育的基地。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp重庆市中山路小学所在地──重庆市北碚区是教育文化名区，是一个巨大的教育资源库。就物而言，有公园、电影院、文化馆、体育场、自然博物馆、图书馆、历史文化遗址、英烈纪念园、西南师范大学、敬老院、武警部队等；就人而言，社区内不只有众多的热心于教育的志士仁人和热切关注学校教育的家长，而且还有许多有技术的能工巧匠、先进模范、知名人士。这是极其珍贵的教育资源。中山路小学从XX年上期开始进行“学校课程与社区教育资源的整合研究”。在短短的两年时间中，这项研究使学校的课程改革充溢了蓬勃的生命力，促进了学校师生的一起生长。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　一、学校课程与社区教育资源的整合　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　（一）以课标为依据，精心整合课程内容　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校课程与社区教育资源的整合应以课标为依据，以激发同学兴趣、促进同学发展为原则，以提高学科课程的达成度为落脚点，精心选择内容进行整合。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp目前我们使用的学科教材是修订过的新教材，出现的信息都是为达到教学目标，精心选择、组织的现成信息。但是，教材上的信息还是十分有限的。在科学技术、知识迅猛发展的今天，给予同学的信息量应该远远超越教材的内容，应该为同学建立更为广泛的信息系统。学校课程与社区教育资源的整合有利于树立大课程观，结合社会生活，对学科课程进行补充、革新。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校课程与社区教育资源的整合，作为一种课程设计形式，没有固定的模式，是一个多样化的实践天地，需要将课程相关要素进行整理、选择、组合、协调，促进各要素优势互补，发挥重组效应。因此，学校课程与社区教育资源的整合必需精心选择能整合的内容，根据同学已有知识基础、学习能力，充沛利用社区资源，把文本、教师、同学、社会生活紧密相连，设计每一个教学环节都考虑育人目标和学科教学目标。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp例如，语文课标要求小学阶段课外阅读量要达到一百万字，怎么吸引同学有效地课外阅读呢？教师结合家乡北碚举办的“重庆后花园节”，把读书与社会生活紧密相连，寻求富有艺术个性的教学创意，指导同学开展系列读书活动。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp首先，教师指导同学带着问题搜集资料，进行区分、取舍、分类、整理。同学以小组为单位，查资料，找出并背诵十首描写桃花、菊花、梅花、荷花、桂花等花的古诗、词；收集一个与花有关的故事；搜集各种花的图片，了解花的形状、品种、产地和相关的知识；查找各种花的花语、雅称；了解各国的国花；查找花的药理和其妙用；根据花的诗歌内容来画一副画，这诗可以是古诗，也可以是自身写的；每组扮演一个送花的小品；考察本届花园节的胜利和需改进之处，用文字描绘第二届后花园节的蓝图。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspam