案例记录（中班）.docVIP

案例记录（中班）前天科学区投放了以洗衣粉为主的“吹泡泡”的实验材料，孩子们非常感兴趣。今天的区域活动，又有四名幼儿来到科学区玩吹泡泡。他们发现洗衣粉没有了，就找老师要。老师装作发愁的样子说：“我也没有了，要不咱们试一试别的材料，看能不能吹出泡泡来。”孩子们同意了。老师把事先准备好的洁洁灵、肥皂水、盐、白糖、碱面给了他们，他们便兴致勃勃的试了起来。幼儿每人手里只有一个容器，又想每种材料都试一试，于是他们每个人的容器里几乎都放了五种材料，即使这样，也能够吹出泡泡来。他们边吹边比谁吹得泡泡大，谁的泡泡圆。这时，川川提出要吹彩色的泡泡，老师鼓励道：好主意，那你自己想办法吧。川川端着杯子来到美工区，在杯里挤了一些黄色的水彩，泡泡水立即变黄了，川川蘸了点水，往上一吹，并没有吹出黄色的泡泡，他很纳闷，问老师是怎么回事，老师告诉她可能是黄色太浅了。冠一听见了说：“我去倒紫色。” 结果紫色的泡泡水吹出了粉色的泡泡。其他孩子见了，纷纷效仿。于是孩子们的兴趣由吹泡泡变成了吹彩色泡泡。活动分析：首先教师在投放材料上采用分层呈现的方式，这样做可以逐渐丰富幼儿的知识经验，又能使孩子们对该活动保持更长时间的兴趣。其次，在活动中，教师能够适度的把握自己的角色，既是观察者，又是引导者，当幼儿提出要吹彩色泡泡试，教师及时给予鼓励，并让幼儿自己想办法，既满足了幼儿的探索欲望，又培养了幼儿独立解决问题的能力。在活动后的交流中，我建议教师在幼儿对彩色泡泡感兴趣的基础上，巧妙的创设问题情景，让幼儿发现泡泡在阳光下的变化，从而激发幼儿进行新的探索活动。不足之处：1、容器只够人手一个，导致幼儿将所有的材料混在一起。2、随着活动的深入，教师应该向幼儿提出操作的要求。2006年3月 许泽欣案例记录（中班） 科学区中，三名幼儿各自玩着万花筒、巧取物的材料，没有人对老师新投放的“变色的陀螺”感兴趣。老师见状，自己拿出一个红黄两色的陀螺放在桌上转了起来。几个孩子看了一眼，依然做自己的事。老师又拿出一个黄蓝两色的陀螺转，并且有意的自言自语道：“真好玩，变成绿色的了。”三个孩子听见了，全都站起身凑了过来。老师待陀螺停下，那气温：“我的陀螺会变色，你们看，这是什么颜色的？”幼儿答：“黄色和蓝色。”老师说：“他一转起来会变色，你们信不信？”尧尧拿过来说：“我试试。”陀螺转动起来，果然呈现出绿色。三个孩子很兴奋，每人拿了一个玩起来，并纷纷把自己的发现告诉老师。老师对他们的发现给予肯定后，又引导他们相互交换陀螺。这时，老师把观察记录表递给孩子们，并且教他们怎样把观察的结果记录下来，孩子们边玩边做记录，老师见幼儿能够按要求记录了，便走开了。活动分析：在这个活动中，开始孩子们并没有关注到新投放的“变色的陀螺”，老师见了，并没有要求孩子们去玩，而是通过自娱自乐、自言自语引起幼儿的注意，又通过提问引导幼儿对陀螺产生兴趣直至幼儿主动的动手操作。在此基础上，教师适时地为幼儿提供观察记录表，引导幼儿记录观察结果。不足之处：1、教师只投放了三个三原色的陀螺，限制了幼儿的探究，应为幼儿投放更多的白色脱落，让幼儿按自己的意愿去涂色，涂成两种、三种甚至更多种颜色，去观察这些陀螺转动起来的变化。建议：随着活动的开展，幼儿对配色经验的积累，在记录表上应体现出猜想与假设的环节。2006年3月 许泽欣