浅析探究活动中教师观察行为.docVIP

浅析探究活动中教师观察行为 　　【内容摘要】：教师惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合学生成长的需要。”在实施主题探究活动的过程中教师必须具备环境创设的能力、观察分析的能力、回应学生生成活动的能力、支持表达表现的能力。其中关键是观察分析的能力，观察分析的能力制约着教师的其他能力。教师不善观察，在一日活动中惹出的许多的“祸”，会在轻描淡写中流过，而留给我们孩子的又是什么呢？ 　　【关键词】：观察;主题探究 　　中图分类号：G451.6 　　一、问题的提出：玩小椅子，是一件有趣的事情，孩子们站在小椅子上玩单脚站立。东东自如的、很平稳的站好了；华华也积极地尝试着，右脚拿起来，又放下去；兰兰站在椅子上不动，她很茫然的看着老师。教师看到东东，兴奋地说“你们看，东东本领真大，我们大家要向他学习”。老师一直追随着东东，因为东东站出了许多花样，在他身上，老师觉得很成功。华华练了一会儿，高兴地叫着“我会了”。兰兰觉得玩站椅子一点不开心，干脆坐在椅子上，老师说“兰兰，你去试一试！”兰兰说“我不想玩”。这是我们日常教学中的场景，老师在活动中对学生的观察停留在表面，对孩子内心的需要也没能正确把握和满足。随着课改的深入推广，在活动中观察学生、敏感的发现学生的需要并及时的进行恰当的处理被越来越多的老师接受和采纳。老师的观察能力以及随之而来的分析