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教育 艺术 创新 ——浅谈教师德育工作的三个对待 教育家陶行知先生任小学校长时，发生过这样一件小事：学生王友在用泥块砸同学时被陶校长当场发现，喝止并让他放学后到校长办公室去。放学后，当陶行知来到办公室，看到垂头而立，等待挨训的王友时，掏出一块糖果说：这是奖励你的。你按时来到这里，我却迟到了。王友迟疑的结果糖果。陶行知又掏出第二块糖果递给王友，奖励他能尊重老师，及时住手。王友更加惊疑了，他的眼睛睁得大大的。接着，陶行知又掏出第三块糖果说：“我调查过了，你砸那些同学是因为他们不守游戏规则，欺负女同学。这说明你很有正义感，是个好学生。这块糖果应该奖励给你。”这时王友以满面通红了。他流着泪说：“我不是好学生，我也有错……陶行知满意地笑了，他掏出第四块糖果说：“你能主动认识错误，再奖励你一块糖果。我的糖果没有了，我们就谈到这儿吧！” 陶行知先生所倡导的批评教育是在浓浓的情感中实施的，是对孩子心灵深处的触动。在这种温情的批评中，孩子能真正认识到自己的错误。所以，孩子不但没有任何抵触情绪，还会十分感动。 在我近十年的教育教学工作中，有以下几方面的体会，仅供探讨。 善待学生的批评 在一次《给老师的心里话》的作文中，一位学生这样写道：“老师，你知道吗？上次语文课的时候，我的同桌向您告状，说我做数学作业。您走过来，不由分说地把我的作业本给撕了，那天你的态度好凶，其实，数学作业是我下课时做的，可你没有让我解释。老师，您知道吗，那次真的是您不好……”看完这篇作文，给了我极大震撼，立刻想起那天批评这位学生时时他欲言又止的样子，是我严厉的态度阻止了他的解释。要不是这次作文，我将永远不会知道，我的粗暴是多么深的伤了一个学生的心。 事后，我去买了一个崭新的本子送给这个学生，本子扉页上写着：“谢谢你给老师说的心里话！对不起，那天是老师不好，原谅老师好吗？”第二天，我的办公桌上放着一张明信片，上面用红笔画着一大一小两个桃心，下面有一句话：“老师，您真好！”作为教师，师道尊严的传统观念一直影响着我们，老师做的总是对的，教师怎么说学生就得怎么做，容不得学生半点不从。从教多年的我，从这件小事上得到了深刻的启示和教训：老师也有犯错的时候。当我们的工作出现偏差，应勇于面对学生的批评。 从此以后，我非常注意收集学生对我提出的批评意见。在班上我一改为师者的尊严和学生们打成一片，营造宽松、自由、和谐的气氛。我还将第一个给我提出意见的同学和那篇作文介绍给大家，真诚地希望同学们对我的工作中的失误提出批评和建议。除了随时收集这些意见外，我还给每位同学准备了一个小笔记本，让他们在上面写“给老师的心里话”。于是，学生们一有意见就将这个本子放到我的办公桌上。 在这个本子上，我了解到了许多我不曾意识到的问题。“老师，您的板书有时太潦草，我们看不清”“老师，您老是让成绩好的同学回答问题，有时也让我们回答，好吗？”“老师，其实我的字已经有进步了，可是您还是让我重写。”“老师您分析课文太快，我们的笔记跟不上。”……学生们提出的这些意见虽然很委婉，但很多时候我都看得耳根发烧，心里倍感惭愧。 针对同学们提出的意见，我除了找他们个别谈心外，很多时候就在那个小本子上和他们展开对话和交流。如一个平时很爱撒谎的学生写道：“老师，上一次在路上贪玩迟到了，您问我迟到的原因，我撒谎说去看医生了，您相信了我，老师，我知道我不对，但您却没有去了解就轻易相信了我的话，也是不对的。”我在后面写到：“是的，老师不对，以后一定记住你的话。也希望你从小做一个诚实的孩子。”从此以后，那个学生再也没有撒过谎了。又如，一个学生写道：“老师，今天第二节课说好上写字课的，等我们把笔墨准备好了，可您却上作文课了，以后别骗我们，好吗？”我写道：“行！老师以后一定说到做到。” 通过这个小本子，使我更加了解班上的每一个学生，也使我不断地了解自己，我时时处处提醒自己，要不断注意自己的言行，改正存在的缺点。这使我在工作中取得了主动，也使我的教学更加得心应手。在我的办公桌上，频繁出现的小本子慢慢少了，同学们更加喜欢我，尊重我。一个同学在我本子上写道：“老师，等我长大以后也要做一个像您一样的好老师。” 通过这件事，使我认识到在教学工作中我们要随时给孩子发表意见和看法的机会，让他们说真话，提批评。作为教师更重要的还在于善待学生的批评。善待学生的批评，展现在我们眼前的将是孩子那一颗颗真诚纯洁的心灵。善待学生的批评，我们将共同创造一个好的教学环境。 巧对学生的坏习惯 我们学校有一个中队的孩子最喜欢玩水。有一天，两个孩子气喘吁吁地跑来告诉我说：“老师，杨宇又在厕所旁的水管那里放水玩，叫他关，他不关。”我一听，心里一急，“快去叫他把水关了，然后到我办公室。”一会儿功夫，我的面前站了一位满头是水，挽着裤腿赤着脚的胖小子。我刚想劈头盖脸地训他一顿，但我看见他像是被