方寸之地 成一格.docVIP

方寸之地 自成一格 　　【摘 要】作为一种数学工具，方格图在小学数学教学活动中被普遍应用，有着不可估量的价值。明晰方格图的基本形式及特点，理清方格图应用上的问题和误区，有助于提出应用方格图的有效策略，让方格图在数学教学中用得系统、用得有效、用得巧妙。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】方格图；特点；问题；策略 　　作为一种数学工具，方格图在小学数学教学活动中被普遍应用，它对学生数学思想、数学方法、甚至是数学能力的培养都有着不可估量的价值。但在教学一线，它的使用并不乐观，教师和学生对方格图使用方法上存在着误区，有效性大打折扣。笔者结合自己运用方格图的实际经验，调查使用现状，搜集学生应用实例，学习名师教学案例，分析问题，提出有效性使用的思考和策略。 　　一、方格图的基本形式及特点 　　（一）基本形式 　　在小学数学教学活动中，方格图的表现形式多为普通方格图、点子图（又叫钉子板）、坐标方格图。 　　■普通方格图：即为大小一样的正方形拼接在一起，根据学习内容的需要设定正方形的边长和数量，在画图形、平移与旋转、面积计算等学习中时常出现（图1）。 　　■点子图：又叫钉子板，即由上下左右等距离的格点，以矩形格局排列而成，也可以看成普通方格图去掉正方形的边，保留顶点的“方格图”，在画平面图形中时常出现（图2）。 　　■坐标方格图：是在普通方格图的基础上，增加纵、横坐标，并标上原点0及坐标数，在位置与方向中时常出现（图3）。 　　此外，我们还可以看到类似于方格图的表现形式，如学生在田字格内正确书写数字；在格子里绘制条形统计图等，这些都是方格图的变式使用。 　　（二）特点 　　1. 有效帮助学生建立方位感 　　方格图上一条条水平和竖直的线，一组组平行与垂直的关系，为学生建立方位感提供了有力的参照，从而提升了学生的空间观念。 　　2. 有效帮助学生建立距离感 　　方格图上点与点之间、线与线之间的距离，为学生避开了最初认识图形的不必要干扰，学生不会在实际测量中关注必然存在的误差，大小相同、整齐排列的方格相衬，“距离”自然被学生接受和认可，促使教学过程直指概念的核心，帮助学生有效地建立概念。 　　二、方格图应用上的问题及误区 　　在人教版小学数学教科书中，方格图在每一册中都频频出现，可见编者对方格图应用的重视。但教师在教学这一知识点时，经常陷入下面三类误区： 　　（一）教师避烦不用，导致应用闲置 　　一线教师在教学过程中很少会主动使用方格图，尤其在第一学段，很多老师都觉得，让学生绘制图形是一件很麻烦的事。课堂无法掌控及时间没有保障，成了避免使用的主要原因。老师们常将方格图的练习作为作业来完成，缺少课堂的指导，从而更加轻视方格图的应用。长期地避烦不用，导致应用的恶性循环，学生不会用或用不好，课堂上就完成不好，能不在课堂上用就不用。碰到一定要使用时，也只是草草而过，轻描淡写，方格图就成了虚设闲置产品。 　　（二）错误理解意图，导致应用失效 　　方格图作为一种数学工具为教学所用，但错误理解意图，不仅会使应用失效，更会误导学生的学习。以下是学生常常出现的错误实例： 　　错例1：学生在画三角形时，没有理解方格图给作图带来的辅助作用，只考虑画出一个三角形，没有借用方格图中的交点可以作为三角形的顶点，线段可以描述三角形边的长度，方格图应用失效。 　　错例2：将三角形向左平移8格，学生却只移动了7格，出现这些错例的学生是在数方格图里的交点数，而不是格子数，所以即使让他们再三检查也徒劳。 　　错例3：学生画图时更多考虑的是形，只要图形样子差不多就行，错例中是一笔一笔试图画出来的对称图形，没有真正理解方格图辅助他们找到对称轴另一边相应的点，对称轴左右距离没有给孩子带来画图的帮助。 　　（三）使用缺乏技巧，导致应用受限制 　　提起方格图，很多老师都会最先想到它在空间与图形领域里的各种应用，却很少想到它在其他知识领域里起到的作用，这无疑局限了方格图的应用。其实，方格图在数的认识及运算中完美地体现了数形结合的数学思想。在实际应用过程中，很多老师走过场的形式使得方格图的应用价值不高，教师反倒绞尽脑汁以繁代简，寻找五花八门的素材。殊不知，这种做法不但缺乏使用技巧，更掩盖了数学的本质，给学生的学习带来了干扰。 　　三、方格图应用的有效策略 　　（一）正确梳理，系统应用 　　要应用好方格图，就要对教材中可以借用方格图辅助学习的内容进行梳理。 　　1. 绘图系列：方格图应用最多的就是绘图，它的线条蕴含着直线与直线的平行和垂直关系，而直线的平行和垂直关系是几何图形中的基本关系，在方格中学生关注到了线段在方格中的位置，起到参照作用，降低了学生绘图的难度，提高了绘图的准确度。笔者以人教版（教育部审定2013）为例，将涉及到的知识点整理如下表： 　　2. 统一度