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新课改背景下高中语文阅读教学研究与思考 　　【关键词】新课改 高中语文 阅读教学 教学研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02B-0016-02 　　新课程改革对语文阅读教学给予了足够的重视并提出了详细的要求，《高中语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”同时，新课标首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了20部古今中外文学名著，意在课内外结合，加强学生的语文素养。但笔者发现，当前的高中语文阅读教学是低效或无效的。基于阅读在整个高中阶段语文教学的重要地位，本文从当前高中语文阅读教学的现状出发，阐述了加强阅读教学的重要性和紧迫性，对新课标下高中语文阅读教学进行了研究和思考。 　　一、高中语文阅读教学现状分析 　　语文课程应注重培养学生的精神家园和心灵世界，而不是简单的智力和纯粹的技能；学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化的，而非普遍化和单一化的。但由于长期受高考应试教育的负面影响，教师不能从根本上对其给予充分的认识和严肃的对待，而将大量的时间浪费在脱离生命体验和现实人生的应试技能训练上，对学生课外阅读的兴趣和热情给予无情的歼灭。在阅读教学中，教师把自己对文本的理解强行灌输给学生，以教师的讲析代替学生的阅读体验，将阅读教学演变成为固定化、程式化的教学，限制了学生的思维、思考和感悟，最终影响了学生潜能的发挥。 　　轻视阅读教学直接导致语文教学的低效。据专家调查，当前中小学语文教师的无效劳动几乎达50%，中小学生的阅读现状和阅读意识令人堪忧。为适应时代发展的需要，真正让学生从应试教育步入以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育，提倡学生自主阅读势在必行。 　　二、加强阅读教学的重要性和紧迫性 　　可以说，“阅读低下”是现代社会的通病，在我国尤为突出。据调查显示，2010年中国人均读书4.5本，与之前比，算是很进步了，即便如此，也不到美国的九分之一。中国是一个延绵五千多年历史的文明古国，相比之下，只有两三百年历史的美国只能算是一个新生代国家，但美国前总统布什在2001年就颁布了《不让一个孩子掉队》的法案。该法案提出了10项改革主张，其中第一条就是“强调阅读先行，提高学生读写能力”。在法案中，有这样一段警世之言：“我们的国家正在逐渐地被分为两个‘国家’――个‘国家’的公民具备阅读能力，而另一个‘国家’的公民则不具备这种能力；一个‘国家’的公民心怀理想，而另一个‘国家’的公民则没有理想。”可见，美国强调阅读，不仅是一种能力提高的措施，更是培养有理想公民的期待。 　　我国的有识之士也呼吁过“大语文”“大阅读”，并认为“一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读水平”。在语文组长的努力下，我校也曾经开设过每星期一节的语文阅读课，但由于受到各种因素的影响，阅读课最终还是被“歼灭”了，更没有“大”起来的可能。 　　传统阅读文本品质的缺失。让现代学生的精神躯干也随之萎缩。深入观察发现，大部分当代中学生精神境界低下，除了做题，还是做题，离“成为一个和谐发展的人”差之甚远。如何落实课改精神？如何让学生在这场轰轰烈烈的课改中成为真正的受益者？我觉得，光凭课内几篇范文来培养学生的语文能力、提高学生的思想境界是显然不够的，没有一定的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升，更谈不上民族精神境界的提高。 　　三、新课标下高中语文有效阅读教学探索 　　1.深化对阅读本质的认识 　　“思想是行动的先导”，只有对阅读有了正确的认识，才能进行有效的阅读。从本质上说，阅读是一种接受文字信息的思维活动，阅读过程实际上就是大脑进行想象、联想，运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。也就是说，阅读是一种思维过程，是一种情感体验的过程，是读者与作者进行心灵对话的过程，是一种认识社会、认识人生、感悟生活的认知活动。应该说，阅读对于一个人的思维发展、思想的形成具有重要作用。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎样读的，注定要影响他的一生；他的心灵空间和人文视野、他的价值取向和审美情趣等，都是在此基础上发展起来的。因此，有必要让所有教师、学生、家长知道，阅读不是消磨和浪费时间，从一定意义上说，阅读是一种综合性的学习活动，古代不是有“读万卷书，行万里路”的说法吗？如果懂得了这一道理，无论是学生还是教师，就不会牺牲阅读时间去关注大量的习题。阅读本来就是语文的一个重要环节，轻视阅读的教学注定是失败的。 　　2.强化学生的主体阅读意识，培养学生的阅读兴趣 　　阅读是一种个性化行为，对阅读作品的理解、