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探微小学数学教学中探究式学习 　　摘要:《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式,在数学教学中改变传统的教学方法,让学生主动探究,调动学生的积极性,培养学生的主体性、主动性、创造性,让学生学会学习,学会竞争,学会合作,学会创造。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词:探究式学习基本特征教学策略体验成功 　　 　　最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。这就需要与之相适应的新的学习凡方法――探究性学习。 　　 　　一、探究式学习的基本特征 　　 　　所谓探究式学习,是在教师的指导下,学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极探索问题,寻找答案并进而采取适当行动的教学活动,是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体,发展学生的各种综合能力的教学方式。学生要根据老师提供的信息,明确探究目标,思考探究的问题,掌握探究方法,交流探究内容,总结探究结果。探究式学习具有以下几个基本特征: 　　1、问题性。探究式学习是要学生去探究问题,而非简单地让学生理解记忆现成的结论。即使是一个已知的问题(但对学生来说是未知的)也需要学生经过自己的探究来加深理解。因此,问题是探究式学习的起点。问题可以是学科性的,也可以是综合的;可以是课程的,也可以是社会生活中的;可以是思辨的,也可以是操作类的。 　　2、生活性。小学数学探究式学习要与生活紧密结合,教师要创造一切条件,体现数学来源于生活又用于生活的特点,需要学生在生活实际中进行数学抽象。学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体,形象的感知中,使学生真正认识数学知识。数学教学要由封闭走向开放,积极地探索和构建生活数学的教学体系,让学生切实感受到生活中处处有数学,引导学生把课堂数学中所学的知识和方法应用于生活实际之中。 　　3、参与性。学生积极地参与学习过程是自主探究式学习最主要的特征。没有学生的积极参与,就没有学生的自主探究学习。自主探究式教学主张教师必须尊重学生,重视学生的兴趣爱好,尽可能地把学习的主动权交给学生,从而调动其学习的积极性、主动性和创造性,充分发挥学生的主体作用。在教学中,教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间,从而形成一种生动活泼的学习局面。 　　 　　二、 探究式学习的策略 　　 　　1、营造民主宽松的学习环境 　　民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生敢想、敢说、敢做,勇于、乐于展现自我,保证探究活动顺利、高效地进行。教师要信任学生,相信学生的发展潜力,放手让学生探索研究,要多鼓励表扬学生,充分肯定、赞赏学生的探究成果,对学生在探究过程中出现的问题和偏差,应指导学生分析、反思、总结,帮助学生找到解决问题的办法,完成探究学习任务。 　　例如在教学“进位加”一课时,过去教师常常是利用小棒,逐步引导学生在操作的过程中逐步概括进位加的计算方法。这样的教学事实上忽视了原有的生活经验和知识基础。为了更好的体现“教服务于学”的思想,可以这样展开教学:上课一开始,创设乘车的情景后,我就在黑板上写出“36+35”,并问学生:“能用什么方法计算呢?”学生会说,学生可能有口算的方法:30+30=60,6+5=11,60+11=71;或者用摆小棒的方法,并演示;学生可能还有用列竖式的方法,在黑板上列出竖式并讲解。在此基础上让学生说一说“5+6满10了怎么办?”,从而概括出了进位加的方法。这样的教学能找准教学的起点,让学生在自主、互动的氛围中探索交流学习数学。 　　 　　2、 创设情景,激发学生的探究兴趣 　　 兴趣是探究的起点,是学生主动学习,积极思考的内在动力。儿童年龄小,见识少,好奇心强,对未曾见过的事物或现象都感兴趣,因此,在数学课堂教学中,要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新