勾股定理的教学设计(自制).docVIP

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勾股定理的教学设计(自制)

附件2教学设计(教案)模板基本信息学 科数学年 级八年级教学形式班级教学教 师及宁超单 位安徽省涡阳县西阳中学课题名称勾股定理学情分析1.通过七年级及八年级上学期的数学学习,学生能积极参与数学学习活动,对数学学习有较强的好奇心和求知欲,他们能探索具体问题中的数量关系和变化规律,也能较清楚地表达解决问题的过程及所获得的解题经验,他们愿意对数学问题进行讨论,并敢于对不懂的地方和不同的观点提出自己的疑问。  2.以与勾股定理有关的人文历史知识为背景展开对勾股定理的认识,能激发学生的学习兴趣。  教学目标(一)知识目标  1.理解回顾直角三角形中三角之间的关系,掌握新知即三边之间关系。  2.理解勾股定理的内涵,并能用勾股定理进行简单的计算?  3.通过画图实验,让学生经历探索勾股定理的过程,发展合情推理的能力,体会数形结合的思想。  (二)能力目标  1.?掌握勾股定理的内容,初步会用它进行有关计算,即已知两边,运用勾股定理列式求第三边。  2.应用勾股定理解决实际问题(探索性问题和应用性问题)。  3.?经历探索勾股定理内容的过程,学会简单的合情推理与数学说理。  4.通过勾股定理的简单应用,能用数学的眼光观察现实世界和有条理思考与表达的能力,感受勾股定理的价值,也能写出简单的推理格式,以培养学生的逻辑思维能力。  ﹙三﹚情感与价值观  培养学生参与的积极性,及合作交流的意识。学生通过适当训练,养成数学说理的习惯,逐步体验数学说理的重要性。  在探索勾股定理的过程中,体验获得成功的快乐,锻炼学生克服困难的勇气。引导学生积极探索,注意观察生活,体验生活中的数学。  通过了解我国古代在勾股定理研究方面的成就,激发热爱祖国,热爱祖国悠久文化的思想感情。   ? 教学过程探究活动独立思考·解决问题【做一做】 HYPERLINK / 分别以图中的直角三角形三边为边向外作正方形,求这三个正方形的面积?2、这三个正方形面积之间是否存在什么样的关系,如果存在,那么它们的关系是什么?操作一: 请大家将手中的四个全等的直角边长分别为a、b,斜边为c的直角三角形,拼成如图所示的正方形,并找出图中的面积关系。AABCacbccccabB1abC1FabD1GabA1EH HYPERLINK / 新课标第一网操作二:美国第20届总统加菲尔德于1876年利用两个全等直角三角形构造了一个如图所示的图形,你能找出其中的面积关系吗?师生探究·形成知识通过上面的探究,你能发现直角三角形三边的长之间有怎样的关系吗?勾股定理(国外称为毕达哥拉斯定理):直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。如果直角三角形的两直角边用a、b表示,斜边用c表示,那么勾股定理可表示为__________________;二.典型例题 P54例1, P55例2三.新知巩固 P55,56练习第1——4题。四. 教学总结  (一)内容总结  1、本节课学习的勾股定理用语言叙述是什么,几何语言怎么书写?  2、运用勾股定理时有什么注意点?  3、勾股定理有什么用途?  (二)方法总结  1、研究问题可以从特殊到一般,总结一般性规律。  2、学会探索、猜想的方法,了解数形结合的思想。  五.布置作业 P57习题18.1第1,3,5题做交送作业;第2,4,6,7题做课外作业。板书设计 18.1 勾股定理1.勾股定理:直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。2.面积法(整体与局部)3.简单应用:已知直角三角形的两边长,求第三边的长。自我评价反思 勾股定理在数学发展中起过重要的作用,在现实世界中也有着广泛的应用。同时,勾股定理的发现、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。因此,勾股定理是初中几何教学中的重要内容。? 我对本节课的教学过程是这样设计的:? 1.欣赏网络中相关图片,激发兴趣? 通过欣赏2002年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案,引出赵爽弦图让学生了解我国古代辉煌的数学成就,引入课题。? 2.分析探究,得出猜想 让同学们体验由特殊到一般的探究过程,学习这种研究方法。同时在网格中求斜正方形面积的时候,利用割的方法把正方形转化为四个直角三角形和中间一个小正方形(即赵爽图),用补的方法构成了一个大的正方形减去四个直角三角形,这样做的目的也是为下面的证明做铺垫。 本节以问题为载体,启发引导学生独立思考、合作探究,培养学生的思维能力和合作意识,让学生在不断解决问题的活动中学习,充分发挥学生的主体性。组长评议: 本节课利用多媒体学习,发挥网络资源优势,利用网络丰富的信息,做到理论与实践结合。引导学生探究发现勾股定理,学生积极参与学习活动。教学方法灵活,教学效果良好,是一堂准备充分顺利完成教学目

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