中窑小学“提高农村小学生口语表达能力的方法研究”中期研究报告.doc

PAGE PAGE 11课题批准文号：南教办[2007]97号重庆市教育科学十五规划课题提高农村小学生口语表达能力的途径和方法研究结题报告 重庆市南岸区中窑小学校课题负责人：王恒清课题主研人员：甘友萍 黄晓晶 陈国瑛 熊铃 王缙舒 陈亚一、研究背景及意义(一)在知识经济迅猛发展的今天，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。随着社会的进步、科技的发展、人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用，是现代公民的必备能力。因此，提高农村小学生口语表达能力刻不容缓。（二）农村小学信息渠道不够广泛，学生的生活面窄，生活单调，学生家长的知识水平偏低，再加上学校条件不足，教学方式未能创新等原因，口语表达现状与城市小学相比，差距还是很明显。主要表现在：学生不愿交际，不敢交际；学生的语言贫乏，不规范；学生不善于倾听。就教师而言，课堂上交际训练流于形式，语言训练针对性不强；重书面，轻口语，重说话，轻交流。（三）我校一直重视科研在学校发展中的作用。此次课题的负责人是王恒清校长，主研人员还有学校的六位青年教师。他们积极肯干，热衷于教研课题研究，力求在科研中提升自己。我们学校曾经作过“研究学科中的‘探究学习’的课前预习的基本原则与指导方法”的子课题研究，积累了教育科研经验，为此次课题研究作好了铺垫。二、理论基础及依据《小学语文课程标准（实验稿）》要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文学习能力，包括听、说、读、写四个方面。学生说的能力是个有效的工具，是促进其他能力发展的核心。说和写是有机联系的，在会说的基础上，学生的写才有提高。各个年段之间学生的能力是螺旋上升的。低段的学生说的能力与写的能力较相近，特别是能力稍弱的学生只有让他们会说，他们才会写话。而中段的学生说的能力与写的能力也较接近，加强学生的口语表达力对促进学生的写作能力也至关重要。在高段时期，大体上看学生写的能力比说的能力要略强一些，这个时候我们就更要发挥口语表达力的作用，充分让学生说，大胆表述自己的想法，鼓励他们多说，多交流，促进个人语言发展和写作能力的提升。其实，提高学生口语表达能力不仅在语文教学中重视，在数学教学中也应注重。在数学教学中，要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量让学生有说的机会，教师不仅要了解学生说的结果，还要重视学生说的质量，在学生“说”的过程中，既有利于理解数学知识，又能发展学生的逻辑思维能力。三、核心概念界定（一）口语：我们农村小学生在日常生活中交往所使用的基本语言。（二）口语表达能力：我校学生用口语来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。(三)途径：指我校提高小学生在学校教育教学工作及日常行为中口语表达能力的路径、方向等。（四）方法：指解决我校提高农村小学生口语表达能力的门路、办法等。(五)“提高农村小学生口语表达能力的途径和方法研究”指的是在学校教育教学活动中如何有效提高农村小学生在语言表达上，与人沟通上的口语能力的途径与方法。四、国内外相关研究综述根据国内相关研究统计，关于如何提高农村小学生口语表达能力的课题研究有好几十个。草乙在农村小学生口语表达能力的培养一文中提出：一、培养口语表达能力应重视朗读能力的训练二、以课堂教学为契机，进行口语表达能力的培养三、上好口语交际课 HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1005AuthorName=付银铃 \o 付银铃 付银铃在《农村小学生口头表达能力的培养》一文中提出：一、调动 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html \t _blank 学生的主动与参与性。二、创设交际的情境。三、在课外的日常生活中引导 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html \t _blank 学生自觉、积极、主动地进行口语交际四、营造口语交际的大环境。滕喜红在《如何培养小学生的口语表达能力》一文中提出：一、?? 激发兴趣，让学生“想说”。 二、消除心理障碍，让学生“敢说”。三、寓教于乐，让学生爱说四、 创造机会，让学生“多说”。五、传授说话技巧，让学生善说。《如何培养农村小学学生口语交际能力》一、营造民主、和谐的口语交际氛围二、根据语文教材，加强交际训练三、培养小学生主动积极的参与意识，突出交际能力四、创造机会，让孩子乐于说。 HYPERLINK / 热河泉在《小学生口语表达能力培养对策》研究报告提出一、提升教师口语表达能力是前提二、催发学生表达动机是关键三、让学生养成良好