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优化小学数学课堂,实现有效教学 　　《数学课程标准》明确指出：数学教育需要面向全体学生，在数学教育教学过程中以实现人人学有价值的数学为目标；学生在学习过程中，要获得必需的数学基础知识和数学基本技能；个体差异不同的学生在数学学习上都可以有所发展。因此，在开展数学活动的时候，教师需要转变传统的教学观念，将学生作为课堂教学的主人，开展有效的数学教学活动。 中国论文网 /1/viewhtm　　小学数学有效教学优化叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”学生在课堂学习过程中，不仅要学到基本的数学知识和技能，还要在情感、态度和价值等方面得到充分的发展。作为课堂教学活动的组织者，数学教师需要积极创设有效的数学课堂，以此真正展示出学生的学习过程。为了实现这一点，教师需要转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，在教学过程中积极创设有效的学习情境，激发学生的学习兴趣，通过组织学生动手练习来激发学生自主学习数学、自主探究数学的热情，使其产生亲近数学、热爱数学之情，并引导学生参与课堂教学，真正成为课堂学习的主人。 　　一、转变传统的教学观念，扎实备课 　　在新的教育理念的影响下，一些传统的教育理念已经不适应现代教育教学发展的需要了。作为一名新时代的小学数学教师，我们需要一方面，积极转变传统的教育理念，学习利用新的教育理念来武装自己，在日常教学活动中不断增强自身的数学学习能力和专业教授能力，提高自身的数学修养；另一方面，我们也要时刻牢记学生是课堂的主人这一观念，及时走下讲台，放下教师高高在上的架子，与学生进行良性互动，亲近学生，了解学生真实的学习情况和学习需求，建立起和谐、平等的新型师生关系。常言道：要想给学生一杯水，教师就要要有一缸水。台上一分钟，台下十年功。因此，备课环节在整个教学活动的开展中有着举足轻重的作用。备课是有效提高课堂教学效率的基本前提，教师在备课环节花费的精力与教学质量的好坏成正比。教无定法，贵在得法。作为一名合格的小学数学教师，我们不仅需要在数学教学过程中完成教学大纲中明确规定的任务，同时还要在教学活动开展中锻炼学生的智力，培养学生的数学能力，这一切都需要教师在备课环节做好准备，认真钻研、分析教材，明确本节课的教学目标和教学要求，真正做到有的放矢，实现有效教学。 　　二、创造性地使用教材，将教材与生活相结合 　　在新课程改革实施之后，小学数学教材在编写的时候，注重对学生的实践能力、自主探究能力以及合作交流能力等方面的培养。因此，数学教师在开展教学活动之前，需要对教材内容进行深刻细致地分析、探究，熟练地掌握数学教材中所传达的有效的教学信息，并将重点放到与生活有关的数学知识上，将教材与学生生活有机地结合起来，创造性地使用数学教材。例如，我在开展数学教学活动的时候，常常利用图片、声音等与学生生活有关的知识进行加工处理，设计具有代表性和启发性的数学问题来引发学生的思考，使其在思考中认识到数学与生活的关系，激发他们的学习积极性。与此同时，在将数学教材内容与学生生活相结合的时候，教师还需要了解学生，对学生进行深入地分析，在学生个体差异的基础上，制定出循序渐进的教学内容，使学生的学习内容由浅入深、层层递进，实现学生对知识的掌握与应用。 　　三、引入小游戏，激发学生的参与性 　　由于小学生的数学思维仍处于尚未定势的阶段，小学阶段的数学教育直接影响着学生数学思维能力的养成，因此，教师需要慎重地选取合适的与学生认知结构相符的小游戏，以学生的思维习惯为出发点，制定出不同的符合学生个性差异的训练方法来引导学生积极思考。我在进行数字加减教学的时候，常常会开展击鼓传花游戏，通过教师敲鼓，学生传递纸花，当鼓声停止，花落在哪位学生手里，该学生就需要回答教师的问题。这不仅可以抓住学生的注意力，更可以在紧张的氛围中激发学生的思维能力，提高学生参与的积极性。 　　四、注重利用问题来引导教学 　　学生在小学阶段有着浓厚的好奇心，在小学数学教学过程中，教师需要紧紧抓住并利用学生的好奇心，通过问题来引导学生对所学的知识进行分析、思考。例如，教师可以利用课本中已有的问题或者知识点来提炼出新的问题，这些问题需要符合学生学习实际，并带有一定的趣味性和思考性，以此激发学生思考、回答问题的兴趣。既符合教材教学需要，对学生的思维扩展具有一定的促进作用，又可以使学生巩固原有的数学知识，加强他们的数学思考能力，真正成为学习的主动者。我在数学教学中，常常会提出一些具有实践性和挑战性的问题，组织学生自己动手操作来获取问题的答案。例如，在学习统计的时候，我一般会让学生就某一具体问题对班级、学校、家庭人员进行调查统计，通过这样的方式，可以使学生在实践中锻炼自己的学习能力和实践能