三特色课程--陶艺课程.doc

79 - 79 - 87 -臺北市內湖區南湖國小學校課程計畫 66 三.特色課程--陶藝課程 學習學習的多元藝術與人文領域-- 多元發展 主題統整 藝術與人文領域-- 多元發展 主題統整 協同教學分組教學小魔豆美術班藝術潛能社團教學調整教學調整社團學習情境的多元情境的多元鶯歌窯場陶瓷博物鶯歌窯場陶瓷博物館美術館校外教學環境學習陶藝特色課程陶藝創作陶藝創作陶藝設備公共領域陳列評量的多元評量的多元陶藝融入--藝術與人文領域陶藝融入--藝術與人文領域創作作品觀摩陶藝展觀摩競賽學習護照小組合作及討論 小組合作及討論 施作測驗 聆聽與作品操作 學習單或習作習寫 書面或口頭報告 學習態度學生看得見的能力指標年段低 年 級（參考）中 年 級（參考）高 年 級課程方針土的自然觀親近→發現→感覺→直觀思考土的機能觀土的應用、造形、結構學習階段土的生活觀、文化觀、歷史觀、生命觀分析、綜合思考—符號的、抽象的發現學習課程結構分析1.以肢體活動為主2.以遊戲為教學手段3.初步的操作技巧探索4.土的材質可能性探索5.激發擴散性思考的可能性1.了解陶的機能性2.陶在生活中的應用3.基礎性技法的練習1.陶藝技法的操作與練習2.土的形成、陶的燒成分析與探討3.陶的本質思考4.土與人的關係5.陶藝的發展史6.台灣的陶藝傳承陶藝課程結構分析陶藝課程學習能力指標架構分析學習能力指標一年級（參考）二年級（參考）三年級（參考）四年級（參考）五年級六年級1.親近土1-1-1從遊戲中體驗土1-1-2自發性造形遊戲1-2-1激發陶藝創作的樂趣1-2-2自發性想像與創造力2.發現土2-1-1土加水→發現可塑性2-2-1各種黏土的比較2-3-1了解陶土的特性2-4-1能分辨不同的土2-5-1能自己配土2-6-1能混合應用不同的土3.人與環境3-1-1認識自己3-2-1關心親人3-3-1觀察植物造形3-4-1觀察動物造形3-5-1建築物觀察與表現3-6-1人造物觀察與表現4.人的成形4-2-1躺姿觀察表現4-3-1坐姿觀察表現4-4-1爬姿觀察表現4-5-1立姿觀察表現4-6-1行姿觀察表現5.泥漿製作5-1會簡易泥漿製作5-2-1會製作泥漿5-3-1正確使用泥漿6.泥條練習與應用6-會搓長泥條6-2-1嘗試用泥條作線畫6-3-1製作泥條盤子6-4-1應用泥條盤高繞6-5-1製作手擠缸6-6-1會用泥條成形7.圓球練習與應用7-1-1會搓圓球7-2-1初步圓球應用7-3-1能堆高應用圓球7-4-1製作陶珠8.捏碗形練習與應用8-1-1用身體來作碗8-2-1簡易手捏碗8-3-1捏高碗--茶杯8-4-1製作空心球8-5-1陶鈴製作8-6-1茶壺製作9.陶板練習與應用9-1-1槌陶板練習9-2-1摔陶板練習9-3-1會用趕麵棍9-3-2嘗試應用陶板9-4-1會用陶板機9-4-2會彎曲陶板9-5-1分析陶板接合硬度9-5-2練習陶板90度接合9-6-1練習陶板45度接合9-6-2陶板成形創作10.壓模練習與應用10-1-1嘗試用手腳壓模10-1-2體驗陶版刻畫10-2-1嘗試用實物壓模10-2-2嘗試磁版畫10-3-1認識、使用單片模10-陶板壓印裝飾10-4-1會製作單片模10-4-2單片模印花應用練習10-5-1認識、練習雙片模10-5-2石頭質感練習10-6-1簡易雙片模製作10-6-2木紋質感練習11.掏空練習與應用11-1-1嘗試陶版刻畫11-2-1初步掏空練習11-3-1簡易掏空練習11-4-1簍空練習11-5-1造型掏空練習11-6-1大型作品掏空與接合12.手拉胚練習12-4-1認識手拉胚12-5-1手拉胚練習—定中心12-5-2手拉胚練習—成形13.上釉練習手腳壓模13-3-1認識釉葯13-4-2會簡易塗釉13-4-1會浸釉13-5-1會淋釉13-5-1認識欣賞名釉13-6-1練習噴釉13-6-2嘗試應用不同的釉色14.燒成14-3-1初步認識電窯14-4-1認識各種燒成方法14-4-2嘗試燻燒與打磨14-5-1體驗坑燒（校外教學）14-6-2體驗柴燒（校外教學）15.陶藝的自然科學觀15-5-1土的特性探討15-6-1土的形成、土與火與釉的結合16.陶藝發展歷史文化16-5-1認識中國陶藝16-5-2台灣陶藝發展16-6-1外國陶藝16-6-2當代陶藝賞析17.土的生命觀17-5-1探討陶與人的關係17-6-1土的形象表現18.創作18-5-1陶藝創作展覽18-6-1畢業陶藝成果展陶藝特色課程教學計劃編寫者洪天回、邱瑞玉學生學習經驗背景分析背景優勢：教學資源方面：（一）校內擁有完備的陶藝教室、燒窯室、配釉室、練土回收區。機器設備有電窯兩台、真空練土機一台