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优化数学教学策略提高小学课堂质量 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教育理念和教学方法、策略已不适应现代化教育、教学的发展，教师面临着转变教育理念、更新教学策略的艰巨任务。本文旨在通过分析当前小学数学教学的现状，探讨优化教学的策略，以帮助广大教师提高教学效果和质量。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：教学策略；优化；课堂质量 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0126-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.082 　　随着新课程改革的不断深入，广大教师，尤其是农村地区的教师，在教育、教学上面临着巨大的挑战，传统的教育理念需要转变，以往的教学方法和策略需要更新，再固守不切合实际的教育、教学阵地，已成为大忌。因此，作为小学数学教师，我们要了解小学数学教学的现状，找出落后和不足，并采取相应的措施优化课堂教学，提高教学的效果和质量。 　　一、我国小学数学教学的现状如何 　　（一）教师的教学理念还没有转变 　　古语有云：“书读百遍，其义自见。”自古以来，广大教育工作者一直秉承这一理念，在教学过程中，重视“学习―复习―学习”模式的强化，以在巩固学生所学的基础上，使学生通过对学习内容的“熟悉―理解―深化”，达到“其义自见”的效果。但是，这一教学理念在传承的过程中，被很多教师进行了异化。以往，学校教育强调的是升学率，由此，应试教育应运而生，并长期占据教育、教学的主导地位。受应试教育思想的深刻影响和束缚，教师在教学过程中，对于学生很难理解的知识，不是循序渐进地指导，而是让学生死记硬背――背概念，背公式，背例题，以一“背”应万变。众所周知，数学学习本来是一个生动有趣的过程，然而，过分强调死记硬背，淡化了数学的趣味性，进而消磨了学生的学习热情，使得学生每次上数学课都如临大敌。这样教育出来的结果是，学生应用数学知识的意识薄弱，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。 　　（二）教师的教学方法还很不恰当 　　很多教师，尤其是农村地区的教师，传统的教学理念还没有及时转变，受其影响，在教学方法上缺乏创新，习惯采用“满堂灌”的方式进行教学。教师只顾着按自己的教学计划和思路“讲”课，至于学生对知识理解是否透彻了，则无暇顾及；学生也仅是在简单地“听”课，一时消化、吸收不了的知识，也没有时间质疑、询问，很多问题都是草草带过。这反映在练习中，出现的问题是题不会做或做不对；反映在考试中，出现的问题是成绩下降。这导致学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而导致学习成绩更加不好，如此形成恶性循环。 　　（三）教师安排的课外作业很单一 　　教学分为课内和课外，这两部分缺一不可。但是，很多教师只重视课内教学，而往往忽略了学生的课外实践。他们很重视学生课外作业的安排，但是方式过于单一――做题，做课本上的题，做练习册上的题，做教师从各处搜罗的题；做基础题，做提高题，做拓展题，做各地各学校的小升初真题，做奥数题…… 　　众所周知，学习是为了应用，特别是数学，应用范围广，用处大。而单纯地做数学题抹杀了它的实际应用性，学生与生活中的实际问题不进行接触，解决数学问题就只停留在了书面上，一旦在实际中遇到问题，不是没有运用数学知识的意识，就是手忙脚乱、不知所措。这导致学生出现重理论、轻实践的思想偏差，其结果是学生的数学综合素养无法得到有效提高。 　　二、怎样优化小学数学教学的策略 　　（一）转变教学观念，做好教学方案 　　在现代化教育稳步发展的当下，一些传统的教育教学思想已不再适应先进教育教学模式的发展需要。因此，作为处在新时代的小学数学教师，我们要切实转变教学观念，通过各种途径增强自身的教学能力；同时，要改变课堂教学现状，做好教学方案，创新教学方法，积极调动学生参与到教学中，使学生的真实想法与实际诉求及时得到满足，从而提高课堂教学效率。 　　我们经常说：教师要想给学生一杯水，需要自己首先有一缸水。教师应该如何拥有“一缸水”呢？除了具备优良的专业知识外，还需要教师做好教学方案，安排好教学计划，即备好课。有的教师存在认识误区，认为小学数学简单，根本不需要备课，讲好课是信手拈来的事。而实际情况是，课堂教学面对的是很多学生，事件和问题随时会出现，如果教师没有备课，或课备得不踏实，就会乱了方寸，从而影响课堂教学，导致教学效果大打折扣。因此，教师要在做好教学方案上下工夫，了解学生的性格特点、学习情况，认真钻研教材，明确教学的目的与要求，对课堂教学真正做到心中有数，有的放矢。 　　（二）创造性地使用数学教材开展教学 　　随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也在不断更新换代，由简单地注重培养学生的运用知识能力方面，逐步过渡到重视培养学生的实践能力、自主探究能力和合