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班主任工作经验交流材料　　上帝给我一个任务。　　叫我牵一只蜗牛去散步。【这蜗牛就像我们的德育工作】　　我不能走得太快。　　蜗牛已经尽力爬，　　为何每次总是那么一点点？【我们的烦恼】　　我催它，我唬它，我责备它，【我们的愤怒】　　蜗牛用很抱歉的眼神看着我，　　仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”　　我拉它，我扯它，我甚至想踢它，【我们的焦躁着、抓狂】　　蜗牛受了伤，他流着汗，　　喘着气，往前爬……【德育的每一步都来之不易】　　真奇怪，　　上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步？【疑惑的时候思考】　　“上帝啊，为什么？”　　天上一片安静。【发现常常答案是无解】　　“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”　　好吧！松手了！　　反正上帝都不管了，我还管什么？【想放弃】　　让蜗牛在前面爬，我在后面生闷气。【但仍然坚持着】　　咦?我闻到了花香，　　原来这边还有个花园，　　我感到微风，　　原来夜里的微风这么温柔。　　慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。　　我看到满天星斗！【坚守之后，我们得到回报】　　咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？　　我忽然想起来了，莫非我错了？【自我反思需要智慧和勇气】　　是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。【成就了学生，成就了我们自己】　　看着这首诗时，心中荡起温暖的涟漪。我忽然也像诗中的“我”一样顿悟了许多当班主任这两年间的困惑。德育教育就如这只蜗牛一样，慢得让人发火生闷气，面对学生的任性、调皮、顽劣，努力了多少次的恳谈、开导和教育之后，这只“蜗牛”还是慢慢悠悠“不上进”，我就会想到放弃，但和周围的很多德育工作者们一样，我们却都在坚持，默默地坚持着，盼望有一天会是“柳暗花明”“漫天星斗”。读着这首诗，不妨来好好反思一下我们的德育教育的方向，到底是催着蜗牛往前赶？还是随着蜗牛边走边看呢？　　一、德育教育需要“散步”的从容与耐心　　都说德育是一门“慢”的艺术，德育的独特魅力来自于它不是一蹴而就的成功，不是速成的艺术。做好德育就要耐着性子慢慢来，急不得也急不来，因为你打开的是心灵，你倾听的是灵魂，只有融入学生的世界，读懂他们，了解他们，你才真正走进了他们，才有机会在关键的时刻教育他们，引导他们。德育的性质需要我们慢慢行，慢中感悟德育的品性，耐心守望着师生之间的幸福：　　案例一：　　班上的一个男生自从上了高中以来一直不适应高中的生活，在不断的失败中渐渐失去了信心，开始自暴自弃，上课睡觉、下课抽烟、午休打牌、夜不归宿……总之变着花样地破坏学校行规，让我伤透了脑筋。无数次地批评责备、小惩大罚、约谈家长，几乎天天都要与他过几回招，这样的日子大概持续了快一个学期，我几乎彻底失去了耐心和宽容，渐渐地我开始“逃避”，有时候甚至是听之任之了。没想到我的“放手”却成为了他转变的开始，一天他主动找到我谈心，慢慢地我开始理解他真实的想法，体谅他的困难，也为他加油鼓劲，他也开始觉得学习有了方向，生活有了意义，向往充实的生活。原来，“慢”的教育有如此震撼的力量，远远超过所有的歇斯底里的对抗。　　二、德育理想需要“牵蜗牛散步”式的妥协和坚守　　诗中的蜗牛总是一如既往的慢，“我”终究向蜗牛的慢妥协，但当“我”决定跟在后面时也选择了另一份不离不弃的坚守。我想正是因为这份妥协与坚守才成全了一路上收获的无限风光。德育有时也需要这样的“妥协”与“坚守”。　　1．“妥协”是一种行动的智慧　　做徳育需要有理想，有乌托邦式的憧憬。但现实总不能如理想那样美好，我们会遇到困惑，挫折甚至是打击。面对挫折我们总盼望只要我们奋勇前进，多一份力量，多一些工具，就能立竿见影，其实它更需要我们的智慧，有时需要我们学会“妥协”，但“妥协”不是消沉，而是退一步，等一等，换一个角度。　　面对卫生情况差，宿舍达标率低，晚修学生自觉性低，学生日常行规不达标……这一切令人头痛的问题，与其扯高嗓门批评，拉长了脸责备，却收效甚微，不如先“妥协”，先观察，好好想想问题的根源在哪里，研究应对它的策略方法。在德育工作中，我们不求立竿见影，只要每次进步一点点，就能像蜗牛一样最终到达希望的彼岸。　　2．“坚守”是一种职业的使命　　朱熹有一句话：做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远。北大钱理群教授则主张我们这样去思维：要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。这都是做事并坚持下去的哲学。　　想想德育中的问题：德育与学生的发展，德育与日常管理，品德教育的意义……想多了，沉淀下来，我们就会去表扬每一次主动举手的孩子；认真指出迟到学生的错误；宽容并纠正后进生的劣行；期待体育节上感人的画面，如此“坚守”着每一次值得德育的机会，不知不觉德育也许就这么办成了。德育是大事，但却要成就在