中小学校特课程建设初探.docVIP

中小学校特色课程建设初探 　　【摘 要】就学校而言，“学校特色”是在特定的教育哲学的指导下，经过长期的办学实践而形成的稳定、独特的办学风格，是与学校内涵发展、高水平办学紧密相关的。课程是学校教育的主要载体，以特色课程为突破口，促进学校特色发展，成为中小学校课程建设的重要战略。本文试图结合学校课程实践，对中小学校特色课程建设的价值判断、概念界定及主要特征进行探讨，以期更好地进行特色课程实践。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关 键 词】中小学校特色课程；概念界定主要特征 　　【基金项目】本文系湖北省教育科学规划2014年度重点课题“中小学课程建设促进学校特色构建研究”（课题编号：2014A093）的研究成果之一。 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0060-03 　　特色发展，是学校教育发展到一定阶段的必然选择，是提高育人质量的重要途径，也是培育学生发展核心素养的必然要求。课程是学校教育的主要载体，以特色课程为突破口，促进学校特色发展，成为当前中小学校课程变革的重要命题。 一、特色课程的价值判断 　　1. 基于学校特色发展的特色课程 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”其终极目的是通过学校特色发展促进学生个性化发展，满足未来社会对多样化人才的需求。作为对学校发展道路和育人模式的深层次思考，特色发展是基于现实需要提出的。 　　就学校而言，“特色”是在特定的教育哲学的指导下，立足实际和需求，经过长期的办学实践而形成的稳定、独特的办学风格，是与学校内涵发展、高水平办学紧密相关的。课程是学校育人的载体，学校的特色发展，如果没有课程的变革作支撑，便无法向更深层次的教学变革推进，学校的办学目标和育人理念也就无法与学校文化融为一体，更无法渗透进学校教育教学的全过程。从此意义上说，学校特色发展，“实质上是依托课程改革而推动的学校发展道路和育人模式的转型，这个改革的核心突破口是发展特色课程。” 　　2. 基于学生个性发展的特色课程 　　在当前的教育供给侧改革中，课程是学校进行公共服务提供给需求端的主要产品，如何通过课程建设帮助学生获得个性化的发展，确切地说，既能保证课程的丰富多元，又能保证学生享有充分的选择权利；既能满足学生在当下的获得感，又能满足学生参与未来社会生活的基本需求，应该成为学校课程建设的基本价值追求。 　　作?檠?校为学生设计的学习路径，课程决定了学校育人质量和学生的发展方向。一方面，国家课程是全体学生在接受一定阶段学校教育中所要求的掌握的基本内容和应达到的基本标准，体现的是国家对未来社会公民基本素养的统一规定性，具有普适性的特点；另一方面，重视学习生个性发展是现代教育的重要特征之一，培养个性完满发展的人是落实全面发展教育理论的需要。在遵循国家意志的基础上，要满足学生差异性的发展需求，必然要对国家课程进行创造性的理解与实施，同时自主开发多样化、可选择的课程，以增强课程对学生的适应性。特色课程就是以促进学生个性发展为终极目标而进行的规定性课程的校本化实施和校本课程开发中展开的。 　　3. 基于教师专业发展的特色课程 　　新课改以前，教师的工作主要是依据上级颁布的教学计划，严格按照教学大纲和教科书进行教学，一切教学工作都是模式化与流程化的，教师既无须也不能发挥过多的自主创造性。新课改倡导的三级课程管理体制，赋予了学校和教师空前的课程权力，为教师创造性的开发与实施课程提供了政策依据。新课程理念要求教师不再只是课程的忠实执行者或学科教学者，更是一个课程研究者、建构者，成为课程开发与实施的主体。这种专业自主权的获得，是教师专业发展的一个重要前提，同时有利于调动教师参与课程实践的积极性。 　　新课改对教师专业发展提出了更高的要求，作为一种专业性实践活动，特色课程建设必然要求教师具备课程相关的专业能力。在课程实践中，包括课程开发与设计、组织与实施、管理与评价，都需要教师在正确的课程观的指导下从学生发展的角度系统化思考课程设计的合理性与实施过程的价值性，对为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度进行充分的考虑，并在不断的实践与反思中提升课程意识和课程能力，从而获得专业发展。 二、特色课程的概念界定 　　1. 学界的探讨 　　关于什么是“特色课程”，尚未发现学界有权威的定论，更多的是基于学校课程实践而提出的概括性描述。在诸多的论述中有两个主要关注点：一是特色课程的范围问题，何永红认为“特色课程是指由地方和学校参照自己的教育思想和教育目标，根据自己的教育经验和课程能力等，在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响的