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河南省农村中学体育教学资源现状与推进策略研究 　　摘要：通过问卷调查法、文献资料法、数据统计法、访问座谈法等研究方法，对河南省农村中学体育教学资源现状进行调查研究。并针对存在的问题，提出了相应的对策和建议，为改善农村中学体育资源现状提供参考。　　关键词：农村中学；体育教学资源；现状；研究　　河南省是人口大省、农业大省，全省80%的中学生在农村，因此，农村教育水平的高低，直接关系到各级各类人才的培养和全省教育事业的发展，关系到全省人口素质的提高。为此，我们通过对河南省广大农村中学体育教学资源目前的现状进行调查，并研究分析存在的问题，为推进我省农村中学《体育与健康课程标准》的实施提供必要的理论和实践依据。　　一、研究对象与方法　　1.研究对象　　以罗山县、淮阳县、沈丘县、西峡县等河南省29个县的140所农村中学体育教师为研究对象。　　2.研究方法　　（1）问卷调查法。发放问卷280份，回收有效问卷275份，有效回收率为98.2%。对问卷进行了效度和信度检验，均符合要求。　　（2）文献资料法。查阅与本课题研究有关的文献资料23篇（部），为本课题的研究提供重要的理论依据。　　（3）数理统计法。对所收集的信息和数据用“SPSS 1115软件”进行统计处理。　　（4）逻辑分析法。在对调查数据进行综合分析的基础上，运用相关理论分析了我省农村中学体育教学资源的现状，并提出了相应的改进措施与发展对策。　　（5）访谈法。对当地基层体育资源就有关问题选择具有代表性的各类学校进行实地调查，并与有关人员进行座谈，核实调查内容的可靠性、真实性。　　二、现状与分析　　根据本次调查分析发现我省农村体育教学现状不容乐观，其问题与差距主要存在于以下几个方面：　　1.教师的学历层次偏低和年龄结构分布不均衡　　体育师资是学校体育工作能否很好开展的关键，加强学校体育师资队伍建设也是学校体育工作的重要任务。了解我省农村中学体育师资现状，对于加强我省农村中学体育教学将起到促进作用。通过调查表明（如表1）：城镇中学体育教师学历的达标率较高，基本符合国家要求，而农村达标率较低，与国家要求相差很远。究其原因，一方面与河南省农村中学体育教师队伍年轻化，尤其是农村体育教师学历偏低等客观原因有关系；另一方面与河南省农村职称评定工作相对滞后和对体育教师的不公平对待等主观因素有直接关系。　　2.体育场地量少质次，不能保证体育教学、课外活动的需要　　场地与器材是学校体育工作的物质保证和进行体育教学的基本条件。由于历史和自然条件等因素，农村中学体育教学的物质条件和城市相比本身就有很大差距。近几年来，我省农村学校体育场设施是有较大的发展，但远远不能适应学校体育发展的需要。　　通过分析调查表（表2）和在各地农村中学学校的现场调查来看，体育场地严重不足，体育运动场地存在着对现有场地的保护和管理上的不到位，无法实施体育教学及课外活动的开展，希望引起有关各级领导部门的重视。　　3.体育教学内容过于传统化　　近年来，随着新课程标准的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，我省农村中学体育教学改革中教学形式发生了一些变化，然而，多数教学还停留在十几年以前的模式，过分强调传统竞技运动技术的传授，而现代的新型项目较少。调查中发现篮球高居榜首，高中达93.7%，初中达87%；乒乓球、足球、羽毛球成为主要内容，高中基本达50%以上，而田径和一些健身的教学内容的却低于25%（见表3），尤其是民俗民间的体育项目没有成为教学内容。因此，农村中学必须加强挖掘一些对器材要求不高的民族传统体育项目，整理和利用民间乡土游戏，广泛开展适合青少年性格特征的体育活动，将乡土游戏赋予健身、娱乐和教育的功能。建立特色课堂，繁荣地方文化。　　4.体育教学组织形式以自然班的模式为主　　调查发现体育课程教学组织形式，初中以自然班式教学占77.7%，高中组织形式，自然班式教学占43.7%，选项教学初中占22.2%、高中占31.2%，而健康分班、男女分班俱乐部式的教学组织低于10%，甚至没有（见表4）。建议有关部门和学校根据学生身心健康发展的要求，在现有的场地、器材条件下，并结合本地区、本学校的特色合理有效地开发体育课程资源。同时尝试各种形式的教学模式，把课内和课外活动有机地结合起来，使新的教学模式更能体现出“以人为本，健康第一”的指导思想。　　三、对策与建议　　根据调查结果的分析，我省农村学校体育教学现状与国家规定学校体育工作的基本要求存在较大差距，不利于学校体育的发展。为改变这种现状，使《体育与健康课程标准》在我省农村中学全面实施，并真正实现教学目标所达成的要求。为此，调查组针对以上体育教学资源存在的问题提出了相应的对策。　　1.加强我省农村中学体育教师队伍建设　　（1）各级学校要进一步提高学校体育的认识，摆正体育工作的位置，提高体育教师的地