学生体质健康促进中体育教师的责任-广州市中小学教师研修社区.pptVIP

2．准确使用行为动词 如“了解、（掌握） 2 种民间体育健身的方法，能与同伴一起选择适宜的环境进行民间体育活动” “懂得单个动作的要点，并能简单识别它的对或错”。 3．规定学习条件 环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”； 信息条件：如“利用电视儿童读物等获取体育与健身知识”； 行为情景条件：如“在体育活动中表现出对他人的关心”。 4．说明预期结果 如“模仿各种动物的爬行动作，交流活动后的感受”，“说说经过一段时间的游泳，自己的身体和健康状况发生了哪些变化”。 例如：“通过本次游泳课的学习，使学生初步掌握漂浮滑行技术”。 这一陈述是不明确、不具体、不规范的，它缺少了学生完成学习任务的条件和最低标准。 学生完成学习任务到何种程度算是“初步”掌握呢？ 教师在教学结束后又怎样来评价本次课的教学效果呢？ 如果将这次课的教学目标改为: “通过本次游泳课的学习，学生能够在没有任何辅助条件的情况下，蹬边俯卧滑行至少 5 米”。 这样的教学目标陈述就具体安排、明确而且规范了。 谁？ （学生） 做什么？ （蹬边俯卧滑行） 条件？ （没有任何辅助条件） 做到何种程度？ （至少5米） 尤其要注意的是 教学目标的陈述一定是学生的学习行