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《两只小狮子》教后记　　《两只小狮子》教后记　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有　　趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特　　点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，　　以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注学生的情绪体验。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的　　重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断　　调动他们的学习情趣。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表　　演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。　　二、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的　　分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系　　句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从　　中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。　　三、注重创新，培养学生的创新体验。爱因斯坦说过：“想象力比知识　　更重要。”语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思　　维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创　　造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住　　课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到勤狮子刻苦练　　功时，我就引导学生结合自身实际进行想象：勤狮子练功会吃哪些苦头　　呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想　　依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后　　可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发　　学生的多元感受。　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好。但是因为课　　堂教学设计得比较满，使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓　　促，导致实效性不强。　　　　《两只小狮子》教后记　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有　　趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特　　点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，　　以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注学生的情绪体验。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的　　重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断　　调动他们的学习情趣。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表　　演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。　　二、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的　　分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系　　句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从　　中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。　　三、注重创新，培养学生的创新体验。爱因斯坦说过：“想象力比知识　　更重要。”语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思　　维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创　　造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住　　课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在讲到勤狮子刻苦练　　功时，我就引导学生结合自身实际进行想象：勤狮子练功会吃哪些苦头　　呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想　　依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后　　可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发　　学生的多元感受。　　在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好。但是因为课　　堂教学设计得比较满，使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓　　促，导致实效性不强。　　　　《两只小狮子》教后记　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有　　趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特　　点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，　　以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注学生的情绪体验。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的　　重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断　　调动他们的学习情趣。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表　　演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。　　二、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的　　分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系　　句子，看看插图、做做动作、反