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新型语音教学模式在英语专业课堂可行性实验研究 　　【摘 要】本课题的研究意义就在于在探讨语音教学中传统的教学模式的不足，学生母语对第二语言学习中的负迁移及国内方言对英语语音影响。同时探索英语语音教学的新模式，即尝试将情境式语音教学模式应用到英语语音教学中。依据课堂实验对比，亦在证明情境式语音教学模式的可行性。 　　【关键词】语音；教学模式；实验 　　Abstract： The purpose of this project is to discuss the insufficiency of the traditional teaching mode in the phonetic teaching. Students’ native language may have negative transfer on the learning of the second language and dialect may have influence on the English phonetic learning. Meanwhile， it explores the new mode of English phonetic teaching， namely the author attempts to put contextual phonetic teaching into the English phonetic teaching. Based on the comparison of the experiments in class， the author attempts to prove the practicability of contextual phonetic teaching. 　　Key Words： phonetic； teaching mode； experiment 　　语音教学是不能离开语言能力的培养和发展的。在语音教学中，教师应当重视学生的语言交际能力培养，而不是一味地针对音段层面上音素的机械性操练。新型语音教学模式的研究具有一定的理论基础。 　　1 理论依据 　　1.1迁移理论 　　迁移实际上是心理学研究的范畴。它的基本含义是：先前学习的知识或技能对后来学习的知识或技能所产生的影响。 Odlin把语言迁移的定义总结为：目标语和其他任何已经习得（或没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。语言的迁移有正迁移 （positive transfer）和负迁移 （negative transfer）两种。正迁移指的是正面影响即第一语言对第二语言的学习起促进或加速作用；负迁移指的是负面影响即第一语言对第二语言的学习起阻碍或干扰作用。早期的语言学家Lado对第一语言和第二语言进行了对比分析。他认为：母语（L1）中与目的语（L2）中相似的地方将促进目的语的学习，产生正迁移；而相异的地方将会对目的语的学习产生阻碍作用，产生负迁移。两种语言相似性越大，就越容易学；相似性越小，就越难学。 　　母语及国内方言对英语语音习得的影响 　　英语的标准发音指的是以英式发音，虽然在我国使用的英语教科书中有美式音标，但仍然以英式音标，英式发音为主。因此本文对英语语音的描述是针对英式发音。 英语语音中有20个元音，28个辅音。“发元音时气流不受任何阻碍，并且声带要振动，声音响亮，发音器官各部位肌肉保持均衡紧张状态。而发辅音时，气流会受到不同程度的阻碍，发音器官成阻部位肌肉特别紧张。” （吴，2011）。邢福义指出汉语的标准发音是以北京语音为标准音。“普通话在语音方面的特点是：音节结构中开音节占多数，前声后韵，韵母占优势，几乎每个音节上都有声调，一字一音节。所以单个的汉字就是由声母、韵母和声调构成。”（吴，2011）。 　　1.2建构主义理论 　　建构主义学习理论是“情境认知”心理学的基础。20世纪伟大的心理学家皮业杰从康德认识论中获得有关结构与建构的观点，提出了学习的平衡机制，即结构是在建构中形成的。维果茨基则从人的心理过程变化角度强调应当着眼于发展的主导性作用，揭示了教学的本质不在十“训练”、“强化”业已形成的心理机制，而在于激发、形成目前尚未成熟的心理机制。建构主义心理学认为英语课堂情境认知是一个过程概念，它与一定的问题相联系，理解情境认知必须从理解问题解决开始。 　　2 两种教学模式 　　2.1传统语音教学 　　模式传统的语音教学主要是针对音段层面上音素的机械性操练，这难以根除语音上的偏误。 　　2.2情境式语音教学模式 　　这个模式就是“以学生为中心的语音教学模式，旨在通过使血神带入班级的信息或运用学生已有的感性认识来组织语言教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生