《中彩那天》教学设计二式.docx

《中彩那天》教学设计二式　　（一）情感为主线 矛盾来串联　　设计 重庆九龙坡区实验一小 徐 莉　　重庆市谢家湾小学校 叶 林　　评析 重庆市九龙坡区教研室 陈昌发　　教学流程：　　一、 读文看图，引入新课　　1.师：同学们，今天我们继续学习课文《中彩那天》。请大家放声朗读课文，读完后老师有一些问题要问大家。　　2.师：请找出插图中的“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗？你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。（教师相机板书：“我 兴奋”“父亲 神情严肃”）　　【这一节充分利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。】　　二、 默读勾画，理清线索　　1.师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。　　2.师生交流，教师根据学生回答相机板书：　　三、 体会情感，牵出矛盾　　师：中彩了，全家本应高兴，可是这家人与一般家庭却不一样，他们家的人，在中彩那天，情感有喜有忧，时有波澜。在这些人物的不同心理变化过程中，你有什么疑问吗？请大家默读课文，在课文旁边写出自己的疑问。　　预设学生提问：（1）爸爸为什么中了彩却不高兴呢？（2）中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？（3）汽车被库伯开走了，为什么“我”家却特别高兴呢？　　【 “体会情感，牵出矛盾”是本课的转承之点。教师由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。】　　四、 针对矛盾，自主学习　　1.学生自主读书，解决自己提出的疑问或矛盾。　　2. 小声读6—9自然段，引导学生从字里行间去探究人物的思想，体会父亲究竟遇到怎样的道德难题，然后说说自己读懂了什么。　　五、紧扣矛盾，深化理解　　1.学生交流读懂的地方。教师引导学生理解父亲情感变化的过程。　　（1）想象：父亲在登上奔驰车驾驶室之前想了些什么，做了些什么？你是哪里看出来的。引导学生联系第一、二自然段和　　七、八自然段的相关句子，反复朗读揣摩。　　预设学生回答：父亲想，谁也不知道那张中奖券是捎给库伯的，擦去记号，谁也不会知道，梦寐以求的汽车就可以到手了。所以他走上了汽车驾驶室。但是，他也知道，事实并不是这样，如果违背事实，他会内疚一辈子。他很犹豫，也很痛苦，就这样，他“神情严肃”、犹犹豫豫地登上驾驶室去开汽车。　　（2）小结：父亲面对着一个道德难题，面临着一次重大的选择，是选择物质的享受，还是选择精神的富有。中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来。（教师指板书：神情严肃 不高兴）　　2.师：“我”知道父亲中彩了，自然十分高兴，但回家后为什么也“闷闷不乐”呢？　　（1）学生从文中找到相关语句，谈谈自己的看法。　　教师着重学生理解下列句子：　　（2）引导学生读书展开进一步讨论，说说“我”的话有没有道理。　　预设学生观点：A、“我”的话有道理，因为库伯有钱，他可能根本不需要这辆汽车，而我家穷，父亲又那么渴望汽车，我们家更需要这辆车，而且哪张彩票是中奖票，全由父亲决定，所以“我”的想法有道理。B、“我”的想法没有道理，因为不管谁有钱，谁没有钱，诚实是最重要的，诚实才是人最可宝贵的财富。　　（3）在学生充分讨论的基础上，教师小结：不是属于自己的东西，就不能要。可是，年幼的“我”还不懂得这个道理，因此，“我”显得闷闷不乐。长大后，我当然明白母亲的话的含义，懂得诚实是一大笔财富的道理。所以，后来我十分高兴。（教师指板书：闷闷不乐 高兴）　　3.除了父亲和“我”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请学生再读文章，体会母亲的情感态度。　　（1）师：大家读书知道了母亲的态度，下面我们来──表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。请准备一下，开始表演吧。首先由老师扮演父亲开车回家，找一位同学扮演母亲，准备一下，开始表演吧。　　（2）学生分组表演，教师引导学生注意揣摩父亲母亲内心的想法，并让学生反复朗读母亲所说的下面这句话，体会句子含义。　　（3）待学生正确表述母亲话的含义后，教师小结：“我”家的物质财富是贫乏的，但是我家的精神财富却是丰富的。所以，“父亲中彩那天打电话的时候，是我家最富有的时刻”。母亲的思想，不仅影响父亲作出了正确的选择，卸下了心头上那块沉重的石头，而且教育了“我”应该怎样做人。所以，父亲打电话给库伯以后，“我们”家特别高兴。（教师指板书 特别高兴）　　【情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处