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《基于学生研究的教学重难点的确定与突破》培训心得体会　　《基于学生研究的教学重难点的确定与突破》培训心得体会　　新课程指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”，其中放在首位的“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。“读懂学生”就是研究学生或称学生研究。教师研究学生有利于促进学生自主学习、有利于找到学生学习的起点、有利于选择适合学生的学习方法，还能激发教学专业激情、强化教学基本功、扩充学科知识、调整教材内容、改善师生关系。学生研究是落实学生主体地位、促进教师专业发展、创建有效课堂的重要途径。只有研究学生，才能按照学生的学习规律进行教学设计，并根据研究学生获得的资料不断进行教学调整，提高课堂教学效率。　　众所周知,每一个病人走进医院时,医生总是会对其进行必要的检测,然后推测其病因和病情发展的可能性,最后以药物治疗等手段对疾病进行控制,并观察分析这种控制是否有效,判断有没有必要调整治疗计划。针对一些疑难杂症,医生还要持续观察,甚至会诊,制订或调整治疗方案。从这个过程中,我们不难发现研究病人就是医生的职业能力,而且为了医术的不断精进,更深入地研究病人就成为其职业生涯中的永远追求。　　当然,我们的学生不是病人。但一个学生走进学校,要让他充满情趣地参与到学习中来,并得到最大可能的发展,教师就应该认真研究学生身心发展的特点,依据他们的心智特征来确定教育教学的实施方案。苏霍姆林斯基曾说:“只有把教育教学和研究了解儿童视为学校工作最本质的内容放在第一位,校长才有可能成为一个好的领导者。”现在,我们平日的教育教学工作,绝大部分时间是花在教材和教法的研究上,花在课程体系的构建、教学经验的交流和总结上,这当然需要,但对学生的身心发展状况的研究却比重太轻。因此,我想说的是:不具备研究学生的能力,就不能算是懂教育,就不能成为好教师。　　　　《基于学生研究的教学重难点的确定与突破》培训心得体会　　新课程指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”，其中放在首位的“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。“读懂学生”就是研究学生或称学生研究。教师研究学生有利于促进学生自主学习、有利于找到学生学习的起点、有利于选择适合学生的学习方法，还能激发教学专业激情、强化教学基本功、扩充学科知识、调整教材内容、改善师生关系。学生研究是落实学生主体地位、促进教师专业发展、创建有效课堂的重要途径。只有研究学生，才能按照学生的学习规律进行教学设计，并根据研究学生获得的资料不断进行教学调整，提高课堂教学效率。　　众所周知,每一个病人走进医院时,医生总是会对其进行必要的检测,然后推测其病因和病情发展的可能性,最后以药物治疗等手段对疾病进行控制,并观察分析这种控制是否有效,判断有没有必要调整治疗计划。针对一些疑难杂症,医生还要持续观察,甚至会诊,制订或调整治疗方案。从这个过程中,我们不难发现研究病人就是医生的职业能力,而且为了医术的不断精进,更深入地研究病人就成为其职业生涯中的永远追求。　　当然,我们的学生不是病人。但一个学生走进学校,要让他充满情趣地参与到学习中来,并得到最大可能的发展,教师就应该认真研究学生身心发展的特点,依据他们的心智特征来确定教育教学的实施方案。苏霍姆林斯基曾说:“只有把教育教学和研究了解儿童视为学校工作最本质的内容放在第一位,校长才有可能成为一个好的领导者。”现在,我们平日的教育教学工作,绝大部分时间是花在教材和教法的研究上,花在课程体系的构建、教学经验的交流和总结上,这当然需要,但对学生的身心发展状况的研究却比重太轻。因此,我想说的是:不具备研究学生的能力,就不能算是懂教育,就不能成为好教师。　　　　《基于学生研究的教学重难点的确定与突破》培训心得体会　　新课程指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”，其中放在首位的“读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。“读懂学生”就是研究学生或称学生研究。教师研究学生有利于促进学生自主学习、有利于找到学生学习的起点、有利于选择适合学生的学习方法，还能激发教学专业激情、强化教学基本功、扩充学科知识、调整教材内容、改善师生关系。学生研究是落实学生主体地位、促进教师专业发展、创建有效课堂的重要途径。只有研究学生，才能按照学生的学习规律进行教学设计，并根据研究学生获得的资料不断进行教学调整，提高课堂教学效率。　　众所周知,每一个病人走进医院时,医生总是会对其进行必要的检测,然后推测其病因和病情发展的可能性,最后以药物治疗等手段对疾病进行控制,并观察分析这种控制