《圆明园的毁灭》教学反思_2.docxVIP

《圆明园的毁灭》教学反思　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。本节课用了将近三课时的时间完成，主要流程如下：　　第一课时：　　1、导入　　2、自由读文，同桌交流生字词，互相认读　　3、课件出示书中四字词语及重点词语解释，学生认读　　4、再读课文，说说每段都写了什么内容，分为几部分？　　（学生最先能归纳出第一段和最后一段内容，第一段主要写圆明园的毁灭的文化损失不可估量，最后一段主要写圆明园的毁灭；归纳出这两段内容后，我让学生用自己的语言说中间三段内容，根据学生回答板书：布局、建筑、历史文物）　　5、找一找课文中评价圆明园的句子。　　“是一座举世闻名的皇家园林”　　“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”　　“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”　　学生找到了这三个句子，由于自己的失误，给学生添加上了第四段的过渡句。　　6、学习第二段　　讲授本段主要抓住“举世闻名”，“众星拱月”来理解，先理解词语的意思，如“举世闻名”是什么，能否再换个词语（闻名遐迩、驰名中外、中外闻名、名扬中外等），“众星拱月”，告诉学生“拱”是“环绕”的意思，这样学生一下子就说出了整个词语意思，接着又说一说在文中指的是什么。学完后利用课件播放三园布局图及相关内容简介，学生仅仅看过布局图就发出“哇”的惊叹声，再让他们读课文，效果很好。　　　　本节课不足：学生交流评价圆明园句子时能找到三个关键句子，教师备课不足，强调了一个过渡句。　　第二课时　　1、复习第一课时内容　　2、学习第四段　　（1）学生自由读课文　　（2）用自己的话说说有什么　　（3）师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——　　生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。　　师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——　　生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。　　师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？　　生齐：亭台楼阁。　　师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？　　生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。　　师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——　　生齐：玲珑剔透……　　生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。　　师：读着说着，你感受到什么？？　　生：这段话用了对比的手法。　　师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？　　生：象征着田园风光的山乡村野。　　师：发现了什么？谁来说说。　　生：我发现了这两句话中用了对比的手法。　　师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？　　生：象征宁静的。　　师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪？　　（以上内容是在网上搜集的一个实录，将本环节用到自己的课堂中，虽然学生在说到用“对比”手法有些难度，但最终还是有孩子说出来了）根据学生回答，板书　　有……也有……　　有……也有……　　不仅有……还有……　　看着板书的关联词语，再试背课文　　（此处没有让学生想像，再仿写圆明园中还有什么）　　3、学习第四段　　（1）找过渡句，了解其作用（承上启下）　　（2）读课文　　 从“上自……下至……”你读出了什么　　（时间长，朝代多，虽然学生不能说的很具体，但基本上能表达出文物经历时间长的意思。）　　同时板书：　　有……也有……　　有……也有……　　不仅有……还有……　　上自……下至……　　4、播放视频及相关文字资料　　（学生看后再读书时，将自己的自豪、对圆明园建筑和历史文物的赞叹融入其中，读书效果很好。）　　 5、试着背诵　　本课时整体上下来，学生注意力很集中，读书也很投入，自我感觉良好。　　第三课时　　1、简单复习第二课时内容　　2、学习第五段　　（1）自由读课文　　（2）说说读了这一段你有什么感受？（文中的哪个词或哪句话你有自己的感受）　　（3）生交流　　重点：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。　　痛恨、惋惜之情　　板书：　　没有……也没有……　　没有……也没有……　　不仅没有……还没有……　　没有上自……没有下至……　　（此板书参考网上部分内容，在班上试了试，效果还不错）　　3、读本段课文(读的很有感情)　　4、学习第一段　　读第一段，交流感受，更能体会“不可估量