《乡下人家》第二课时课堂课堂实录.docxVIP

《乡下人家》第二课时课堂课堂实录　　【教学过程】　　一、配乐朗诵、入情入境师　　今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。让我们一起回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。　　生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。　　生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。　　二、默读课文、读中感知师　　文中也有两个词能表示出作者的感受，请默读课文，找一找。　　生：第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。　　（师板书）　　师：齐读这两个词，说说你怎么理解？　　生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。　　师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自身读课文，再和小组的同学交流。　　三、读中感悟、读中积累生　　１、我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。　　　生２：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。　　　师：是呀，这句话的前局部说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？　　　生３：对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？　　　生４：更能突出瓜、藤、叶的可爱。　　　师：是呀，这就是对比写法的好处。指名读（２人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。　　　继续汇报生１：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生２：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读：２人）读的怎么样？　　　（生评）生３：我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。　　　师：是的，竹笋像个顽皮的小朋友从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？　　　生：顽皮的、欢快的。　　　师：带着你的理解试着读读。指名读。　　　评价（生生评）再引导学生“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。”指名再读，师评价“假如能读得再欢快些就好了！”师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背“几场春雨……”背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。师：还有那些美景让你们陶醉？　　　生：我们小组觉得第５自然段的第３句话写得乡村景色很迷人，我们就想通过读来表达自身的感受。师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！　　　（小组齐读）　　　师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？　　生：因为我们也有像书中描写那样的经历。　　　师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。　　　（指名描述）　　　师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）生评师：继续汇报吧！　　　生１：我们小组用了边读边找好句的方法学习，我们找到的好句子是第６自然段第２句话。　　　生２：这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，我们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。（小组齐读）　　　师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。　　　师：好，试着读读。　　　（指名读）（生评）　　　师：我试试吧！（师范读）像老师这样，你们再试着读读。（指名读）听得我要睡着了！　　　师：这样吧我给同学们配上音乐一起来读读。　　　（齐读）　　　师：读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。　　四、回归课文　　阅读